Курсовая Особенности развития половой идентичности у детей дошкольного возраста. Учебная работа № 129510
Количество страниц учебной работы: 30,4
Содержание:
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ КАК ПРОЦЕССА ОБРЕТЕНИЯ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 6
1.1 Понятие и виды идентификации и идентичности 6
1.2 Половое воспитание как фактор обретения идентичности 9
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ 21
2.1 Организация и методика психодиагностического обследования 21
2.2 Характеристика применяемых диагностических методик 21
2.3 Описание диагностической процедуры 23
2.4 Психодиагностическое заключение о характерных особенностях половой идентификации у дошкольников 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32
Список использованных источников
1. Баклушинский С.А. Развитие опыт представлений о понятии семь социальная сеть идентичность// Этнос. Идентичность. Образование. М., 2011.
2. Белинская сеть Е.П. временные факт аспекты «Я» — концепции семь и идентичности// Мир психологии. 2014. №3. С.140-147.
3. Джеймс М., Джонгвард Д. Имена дело и идентичность// Рожденные факт выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями/ пер. с англ. М., 2010. С.177-209.
4. Захаров А.И. как предупредить отклонения итог в поведении семь ребенка: Кн. Для этап воспитателя этап детского куда сада. М., 2013.
5. Идентичность: хрестоматия итог / Сост. Л.Б. Шнейдер. М., 2013.
6. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое цена воспитание опыт и психогигиена дело пола у детей. Л., 1980.
7. Колесов Д.И. Антиномия итог природы человека быть и психология итог различия итог (к проблеме идентификации семь и идентичности, идентичности и толерантности) // Мир психологии. 2014. №3. С.9-19.
8. Кон И.С. введение в сексологию. М., 1978.
9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учеб. пособие. М., 1997.
10. Леви С. Рисунок человека как проективный тест// словарь – справочник по психодиагностике/ Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. СПб. 2012.
11. Маховер К. Проективный рисунок человека/ пер. с англ. М., 2012.
12. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: теория и практика: учеб. пособие для студ. ВУЗов. М.,2013.
13. Павленко В.И. представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии// Вопросы психологии. 2014. №1. С. 135-142.
14. Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие/ под ред. Л.А. Головей, Е.Ф., Рыбалко. СПб. 2015.
15. Психологический словарь/ под ред. Е.А. Зинченко. М., 1999.
16. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: учеб. пособие. СПб., 2011.
17. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб., 2013.
18. Чекалина А.А. О формировании Я мальчика и Я девочки – мужчины и женщины// Мир психологии. 2012. №4. С.110-117.
19. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М., 2015.
20. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. Учебник для студ. ВУЗов в 3 ч. Ч.1. М., 2013.
21. Эриксон Э. Детство и общество/ пер. с англ. СПб, 1996.
22. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис/ пер. с англ. М., 1996.
23. Фрейд З. Психология бессознательного, пер. с нем. М., 1989.
Учебная работа № 129510. Курсовая Особенности развития половой идентичности у детей дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
разговаривая с ними иногда на очень серьёзные темы. Умелые, спокойные родители
отвечают на речь ребёнка и втягиваются в скромную ткань беседы. Как только речь
становится более или менее постоянной, жизнь с детьми становится намного
богаче, а возможности их развития неизмеримо возрастают [4].
Очень
часто при обсуждении проблем развития речи основное внимание концентрируется
почти исключительно на устном слове. Точно так же часто, когда взрослые смотрят
на малыша, они задают вопрос: «А он уже говорит?» Первые слова – это такая же
знаменательная веха, как и первая улыбка, и первые неуклюжие шаги ребёнка. Но
так же как многое усваивается до первой улыбки и первых шагов, многое и
происходит – и это можно наблюдать – до первых различимых слов. Именно поэтому
развитие речи гораздо правильнее рассматривать в рамках более широкого общения,
с позиций, как обучения детей, так и степени, до которой взрослые помогают им в
обучении [16].
Таким
образом, тема «Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в
семье» является актуальной на сегодняшний день.
Объектом
исследовательской деятельности являются психолого-педагогические особенности
детей до 3-х лет.
Предметом
исследовательской деятельности являются психологические особенности развития
речи у ребёнка до 3-х лет в семье.
Цель:
изучение психологических особенностей развития речи у ребёнка до …
