Курсовая Основные положения культурно-исторической теории развития психики. Учебная работа № 129497
Количество страниц учебной работы: 23,4
Содержание:
Содержание
Введение 3
Глава 1. Эволюция культурно-исторической теории Л.С. Выготского 6
1.1. Деятельность Л.С. Выготского и его школы 6
1.2. Особенности культурно-исторической теории 11
Глава 2. Основные положения теории культурно-исторической теории 14
2.1. Культурное развитие ребенка 14
2.2. Изменения личности 17
Заключение 21
Библиографический список 23
Библиографический список
1. Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте /Избр. психологические исследования. М . 1956., Выготский Л. С. Проблема возраста. Собр.соч., т. 4, М., 1984.
2. Выготский Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. /Избр. психологические исследования. М., 1996.
3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 1.: Вопросы теории и истории психологии / Гл. ред. А. В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1982.
4. Выготский Л.С. Кризис семи лет. //Собрание сочинений. Т.4. – М.: Педагогика. –1984.
5. Выготский Л.С. Младенческий возраст. //Собрание сочинений. Т.4. – М.: Педагогика. –1984.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. //Собрание сочинений. Т.2. – М.: Педагогика. –1982.
7. Выготский Л.С. О психологических системах //Собрание сочинений. Т.1. – М.: Педагогика. –1982.
8. Выготский Л.С. Раннее детство. //Собрание сочинений. Т.4. – М.: Педагогика. –1984.
9. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие Для вузов. — М.: ЧеРо, 1997.
10. Джемс В. Многообразие религиозного опыта. — СПб.: Андреев и сыновья, 1992.
11. Дольто Ф. На стороне ребенка, СПб.; издательство «Петербург – XXI», 2016
12. Колбановский В. Н. О психологических взглядах Л. С. Выготского. Вопросы психологии, № 5. 2017
13. Кравков С. В. Самонаблюдение. — М., 2016.
14. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — 2-е изд. — М.: Политиздат, 1977.
15. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию. — М.: Изд-во МГУ, 1975.
16. Немов Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 1:- 2-е изд. — М.: Владос 1998.
17. Эткинд А. М. Еще о Л. С. Выготском: Забытые тексты и ненайденные контексты. Вопросы психологии, 1993 № 4, с. 37-55.
Учебная работа № 129497. Курсовая Основные положения культурно-исторической теории развития психики
Выдержка из похожей работы
3. Выводы
1. Основные вопросы, которые
ставил Выготский при изучении проблемы знакового опосредования
1 вопрос состоит в выявлении
условий перехода от опосредованного действия к действию непосредственному, к
поступку, совершаемому мгновенно, как бы без размышления, но остающемуся тем не
менее в высшей степени сознательным, свободным, нравственным.
2 вопрос об установление
цикличности и спиральности переходов от непосредственного к опосредованному и
обратно.
Опосредующая роль знаково-символических структур, слова и мира в
формировании предметных действий, знаний, становления личности.
Лев Семенович Выготский придавал этим структурам статус
осознаваемости (в полном смысле слова), вводил материю сознания в ткань
психического. Символизация играла при этом роль средства осмысления. Игнорирование
этого хода мысли является одной из причин сведения психики и сознания к мозгу.
В результате ученые ищут в мозге не физиологические системы и структуры,
обеспечивающие функционирование сознания, а само сознание или порождающие его
причины. Опосредованный характер развития требует выяснения адекватных
возрастным особенностям детей внешних средств (предметов, знаков, слов,
символов, мифов) и внутренних способов предметной и умственной деятельности.
Лев Семенович Выготский впервые перешел от утверждения о
важност…
