Тема: Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей с растениями . Учебная работа № 337446
Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 36
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого-педагогические аспекты дидактической игры в экологическом образовании дошкольников 6
1.1. Основные понятия, цели и задачи экологического воспитания дошкольников 6
1.2. Роль дидактической игры в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста 9
2. Дидактическая игра в экологическом образовании детей дошкольного возраста 14
2.1 Виды игр, используемых при ознакомлении в растениями 14
2.2 Методика использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с растениями 16
2.3 Комплекс дидактических игр для ознакомления детей с растениями 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 34 + презентация 10 слайдов
Учебная работа № 337446. Тема: Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей с растениями
Выдержка из похожей работы
Использование дидактической игры в формировании словесно — логического мышления дошкольников с о
…….го
мышления дошкольников с
ОНР………………………………………………………………………….
1. 2 Влияние дидактической
игры на формировании словесно — логического
мышления дошкольников с общим недоразвитие
речи …………………………………………………………………………
Глава
II.
Экспериментальное исследование влияния
дидактической игры на формирование
словесно-логического мышления детей с
общим недоразвитие речи.
2. 1 Экспериментальная база………………………………………….
2. 2 Экспериментальное определение
уровня развития словесно-логического
мышления……………………………………………………
2. 3 Исследование влияния
дидактических игр на развитие
словесно-логического мышления………………………………………………
2. 4 Оценка результатов уровня
сформированности словесно-логического
мышления после проведения формирующего
эксперимента………………………………………………………………………..
Заключение…………………………………………………………………….
Список
литературы…………………………………………………………
Приложение
Введение
Необходимым условием качественного
обновления общества является умножение
его интеллектуального потенциала.
Особое значение такое обновление имеет
для детей с нарушением в развитии.
Решение этой задачи во многом зависит
от построения коррекционно-образовательного
процесса. Большинство существующих
образовательных программ ориентировано
на передачу дошкольникам общественно
необходимой суммы знаний, на их
количественный прирост, на отработку
того, что ребёнок уже умеет делать.
Потребность в целенаправленном
формировании приёмов мышления в процессе
дошкольного возраста уже осознаётся
психологами и педагогами.
Дошкольники с ОНР – это особая
группа детей. Дети с нормальным слухом
и первично сохранным интеллектом, при
котором нарушается формирование всех
компонентов речевой системы: словарного
запаса, грамматического строя, связной
речи, звукопроизношения, слоговой
структуры слов, фонематического слуха
и восприятия.
Многочисленные исследования
дают сведения о состоянии психофизиологических
функций у детей с ОНР. Так, у дошкольников
с общим недоразвитием речи нарушается
слухоречевая память, воспроизведение
ритмических структур и фонематическое
восприятие (Р.А. Белова-Давид, В. К.
Орфинская, Н. Н. Трауготт, Т.А. Фотекова
и др.); отмечаются низкие показатели
зрительного гнозиса, переработки
зрительно-пространственной информации
(Т.А.Фотекова, Т.В.Ахутина и др.);
регистрируется некоторая двигательная
недостаточность (В. К. Орфинская, Н. Н.
Трауготт, В.И
…
