Тема: Формирование коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности. Учебная работа № 331129

Учебная работа № 331129. Тема: Формирование коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности

Выдержка из похожей работы

…

Роль игры в развитии коммуникативных умений старших школьников

…….деятельности
2.1
Методы исследования коммуникативных
умений
2.2
Особенности развития коммуникативных
умениях в старшем школьном возрасте
2.3
Формы и методы развития коммуникативных
умений в старшем школьном возрасте
Выводы
по второй главе
Заключение
Список
литературы
Приложение
1
Приложение
2
Приложение
3
Приложение
4
Приложение
5
Приложение
6
Приложение
7
Приложение
8
Приложение
9
Приложение
10
Приложение
11
Приложение
12
Приложение
13
Приложение
14

Введение

Актуальность. С самого рождения
человек, являясь социальным существом,
испытывает потребность в общении с
другими людьми, которая постоянно
развивается — от потребности в эмоциональном
контакте к глубокому личностному общению
и сотрудничеству. Данное обстоятельство
определяет потенциальную непрерывность
общения как необходимого условия
жизнедеятельности. Общение, являясь
сложной и многогранной деятельностью,
требует специфических знаний и умений,
которыми человек овладевает в процессе
усвоения социального опыта, накопленного
предыдущими поколениями. Высокий уровень
коммуникативности рассматривается
психологами как условие успешной
адаптации к окружающей социальной
среде, что определяет практическую
значимость формирования коммуникативных
умений с самого раннего возраста.

Обычно общение включено в практическое
взаимодействие людей, обеспечивает
планирование, осуществление и контроль
их деятельности. Поэтому основным
условием возникновения и развития
общения является совместная деятельность.

Проблема формирования коммуникативных
умений давно привлекала внимание
исследователей — философов, педагогов,
психологов. Они обращали внимание на
проблему отношений между воспитанниками
и воспитателями (И.И. Бецкой, Н.И. Новиков,
Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, и др.). С
появлением массовой школы возрос интерес
к личности ученика, возрастным особенностям
детей, процессам, происходящим в детском
коллективе. Педагоги (А. Молотов, Г.
Роков, О. Шмидт) обратили внимание на
так называемый «дух школы» — такие
феномены, как «товарищество»,
«корпоративный дух», правила и
ценности, разделяемые всеми учащимися.
Во многих работах описывается действие
этих феноменов в воспитании личности,
развитии самосознания, формировании
нравственных качеств (Н. Васильков, Е.
Ельницкий, Я. Карась, Б. Ленский и др.)

Одним из важнейших умений современной
личности являются коммуникативные
умения. Владе
…