Тема: Формирование фонематического слуха у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии. Учебная работа № 333098
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 64
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ 5
1. 1. Онтогенез становления звуков речи у детей в норме 5
1. 2. Онтогенез развития фонематических процессов у детей в норме 11
1. 3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 18
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 23
2. 1. Организация и методика исследования звукопроизношения, фонематического слуха и восприятия 23
2. 2. Характеристика нарушения звукопроизношения у детей с дизартрией 33
2. 3. Характеристика недоразвития фонематического слуха и восприятия у детей с дизартрией 39
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 48
3. 1. Теоретическое обоснование и принципы логопедической работы по формированию фонематического слуха у детей с дизартрией 48
3. 2. Содержание логопедической работы по формированию фонематического слуха у детей с дизартрией 49
3. 2. 1. Коррекция нарушений фонетической стороны речи 49
3. 2. 2. Формирование фонематического слуха 51
3. 2. 3. Формирование фонематического восприятия 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 62
Учебная работа № 333098. Тема: Формирование фонематического слуха у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
Выдержка из похожей работы
Формирование правильного письма у младших школьников
…….ляется обязательным
условием общения в любой его форме.
Письмо
— это вид речи.
Цель
письма состоит в передаче мыслей
пишущего. Обучение
грамотному письму – составная часть
всего содержания обучения родному языку
в начальных классах. Письменная речь,
наряду с говорением, представляет собой
экспрессивный вид речевой деятельности
и выражается в фиксации определенного
содержания графическими (письменными)
знаками.
Слово — могучий
двигатель мысли, незаменимое средство
общения и великий источник вдохновения.
Словарный состав необходим языку как
строительный материал. Чем богаче
словарный состав, тем богаче и язык.
Бедность словаря учащихся тормозит
усвоение ими орфографии, многие учащиеся
затрудняются в подборе проверочных
слов. Непонимание смысла одного слова
ведет часто к непониманию всего содержания
читаемого материала.
А
необходимость
уделять сознательные усилия
правописанию мешает обдумыванию
содержания текста, выбору наиболее
удачных слов, построению предложений.
Но даже на высших ступенях автоматизма
контроль сознания не исключается:
взрослый, пишущий практически без
ошибок, всегда контролирует свое
письмо.Это
отвлекает от мыслей.
Формирование навыка грамотного
письма базируется на усвоении
грамматической теории и орфографических
правил.
В этом и
заключается актуальность данного
исследования.
Целью
настоящего исследования является
рассмотрение вопроса формирования
навыков орфографии (в частности, слов
с непроверяемыми гласными в корнях).
Для этого решались следующие задачи:
проанализировать
научно-методическую литературу по
данному вопросу;
выявить
основы и принципы методики формирования
орфографических навыков;
познакомиться
с приемами и методами обучения
непроверяемым написаниям, используемым
в настоящее время в практике работы
школы.
В
процессе работы были использованы
следующие методы исследования:
а) изучение
научно-методической литературы по
исследуемой проблеме;
б) анализ и
обобщение материала, полученного в
результате наблюдений, изучение опыта
учителей, формирование выводов;
в) изучение
практики школы;
г) наблюдение
за учебным процессом.
Цель и задачи
определили структуру работы. Она состоит
из введения, двух частей, заключения,
списка литературы, приложения.
Глава 1. Теоретические основы
формирования орфографических навыков
младшими школьниками
1.1. Процесс формирования
орфографического навыка
В обл
…
