Тема: Взаимосвязь тревожности с личностными особенностями младших школьников. Учебная работа № 326730
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 76
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФЕНОМЕНА ДЕТСКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ 7
1.1. Исследование определения тревожности в психологии 7
1.2. Проблемы и причины школьной тревожности 18
2. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Личностное развитие с позиций системно-структурного подхода 26
2.2 Постановка проблемы. Задачи, организация и методы экспериментального исследования 32
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ШКОЛЬНУЮ ТРЕВОЖНОСТЬ 35
3.1. Анализ личностных особенностей учащихся с различным уровнем школьной тревожности 35
3.2. Взаимосвязь между школьной тревожностью и личностными особенностями школьников 47
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75
Учебная работа № 326730. Тема: Взаимосвязь тревожности с личностными особенностями младших школьников
Выдержка из похожей работы
Взаимосвязь устойчивости внимания и ситуативной тревожности у студентов 2 курса
…….я
студентов в связи с уровнем ситуативной
тревожности…
1.1. Сущность внимания, его
виды и свойства……………………….. ……….4
1.2. Физиологические основы
внимания……………………………………….14
1.3. Психологическая
характеристика тревожности…………………………..18
1.4. Влияние ситуативной
тревожности на устойчивость
внимания……………25
ГЛАВА 2. Экспериментальное
исследование взаимосвязи устойчивости
внимания студентов с уровнем их
ситуативной тревожности
2.1 Экспериментальное
исследование устойчивости внимания
студентов в связи с уровнем ситуативной
тревожности.
……………………………………………..28
2.2 Обработка и интерпретация
данных………………………………………29
2.3 Эксперимент с одним
испытуемым………………………………………..34
Заключение………………………………………………………………………38
Список
литературы……………………………………………………………..40
Приложение
1 Экспериментальные бланки испытуемых
Приложение
2 Результаты обработки экспериментальных
данных с помощью программы Statistica
6.0.
ВВЕДЕНИЕ
Для восприятия любого явления
необходимо, чтобы оно смогло вызвать
ориентировочную реакцию, которая и
позволит нам «настроить» на него свои
органы чувств. Подобная произвольная
или непроизвольная направленность и
сосредоточенность психической
деятельности на каком-либо объекте
восприятия и называется вниманием. Без
него восприятие невозможно.
Природа
и сущность внимания вызывают серьезные
разногласия в психологической науке.
До открытия нейронов внимания некоторые
специалисты даже сомневались в
существовании внимания как особой
самостоятельной функции. Но проблема
изучения внимания остается актуальной
до сих пор, пока существуют нерешенные
вопросы и невыясненные закономерности.
Под устойчивостью внимания
понимается общая направленность внимания
в процессе деятельности. На устойчивость
внимания оказывают значительное влияние
многие факторы, такие как интерес,
активная деятельность с объектом
внимания, а также уровень ситуативной
тревожности.
Говоря о влиянии ситуативной
тревожности на устойчивость внимания,
стоит заметить, что единого мнения по
этой проблеме у психологов не сложилось,
однако многие отмечают эту взаимосвязь.
Анализ
литературы показывает, что тревожность
формируется под влиянием различных
факторов и условий. Так как в процессе
обучения в университете тревожность
оказывает большое влияние на успешность
учебной деятельности и формирование
личности, эта проблема становится очень
актуальной
…