Тема: Сенсорное развитие дошкольника младшего возраста средствами дидактической игры. Учебная работа № 322981

Учебная работа № 322981. Тема: Сенсорное развитие дошкольника младшего возраста средствами дидактической игры

Выдержка из похожей работы

…

Сенсорное развитие детей с речевыми нарушениями

…….ре зависит от его сенсорного развития.
Исследования, проведенные советскими
психологами, показали, что значительная
часть трудностей, возникающих перед
детьми в ходе начального обучения
(особенно в I классе), связана с недостаточной
точностью и гибкостью восприятия. В
результате возникают искажения в
написании букв, в построении рисунка,
неточности в изготовлении поделок на
уроках ручного труда. Случается, что
ребенок не может воспроизводить образцы
движений на занятиях физической
культурой.
Сенсорное
развитие детей дошкольного возраста с
нарушением речи отличается качественным
своеобразием.
У детей зрение
и слух физиологически сохранны, однако
процесс восприятия, который является
компонентом сенсорного развития,
несколько затруднен — снижен его темп,
сужен объем, недостаточна точность
восприятия (зрительного, слухового,
тактильно-двигательного). Снижена
скорость выполнения перцептивных
операций. Затруднена
ориентировочно-исследовательская
деятельность, направленная на исследование
свойств и качеств предметов. Требуется
большее количество практических проб
и примериваний при решении
наглядно-практических задач, дети
затрудняются в обследовании предмета.
В то же время дети с общим недоразвитием
речи, в отличие от умственно отсталых,
могут практически соотносить предметы
по цвету, форме, величине. Таким образом,
эталонные представления не формируются
своевременно. Ребенок, называя основные
цвета, затрудняется в названиях
промежуточных цветовых оттенков. Не
использует слова, обозначающие величины
(«длинный — короткий», «широкий
— узкий», «высокий — низкий» и т.
д. ), а пользуется словами «большой —
маленький». Недостатки сенсорного
развития и речи влияют на формирование
сферы образов-представлений. Из-за
слабости анализирующего восприятия
ребенок затрудняется в выделении
основных составных частей предмета,
определении их пространственного
взаимного расположения. Можно говорить
о замедленном темпе формирования
способности воспринимать целостный
образ предмета. Влияет на это и
недостаточность тактильно-двигательного
восприятия, которое выражается в
недостаточной дифференцированности
кинестетических и тактильных ощущений
(температуры, фактуры материала, свойства
поверхности, формы, величины), т. е. когда
у ребенка затруднен процесс узнавания
предметов на ощупь.
Исследование
зрительного восприятия позволяет
сделать выводы о том, что у дошкольников
с нарушением речи
…