Тема: Психолого-педагогическая диагностика детей с задержкой психического развития. Учебная работа № 322078
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психодиагностика
Страниц: 34
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Научно-теоретические основы изучения памяти у дошкольников с ЗПР 5
1.1. Память и её разновидности 5
1.2. Особенности познавательных процессов у детей с ЗПР 10
2. Исследование памяти у детей с ЗПР 21
2.1. Организация и выбор методик исследования 21
2.2.Анализ полученных данных 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 34
Учебная работа № 322078. Тема: Психолого-педагогическая диагностика детей с задержкой психического развития
Выдержка из похожей работы
Психолого-педагогическая диагностика
…….озникла в начале
XX
в., в связи с открытием первых
вспомогательных школ и вспомогательных
классов (1908—1910).
Группа педагогов и врачей-энтузиастов
(Е. В. Герье, В. П. Кащенко, М. П. Постовская,
Н. П. Постовский, Г. И. Россолимо, О. Б.
Фельцман, Н. В. Чехов и др.) проводила
массовое обследование неуспевающих
учащихся московских школ, для того
чтобы выявить детей, неуспеваемость
которых была обусловлена интеллектуальной
недостаточностью.
Вопросы
методов обследования детей были
предметом обсуждения на Первом
Всероссийском съезде по экспериментальной
педагогике (26—31 декабря 1910 г., Петербург)
и на IV
секции Первого Всероссийского съезда
по вопросам народного образования (13
декабря 1913 г. — 3 января 1914 г., Петербург).
Представляет
интерес метод изучения детей, созданный
крупнейшим русским невропатологом Г.
И. Россолимо
(1860—1928). Г.И. Россолимо сделал попытку
создать такую систему испытаний, с
помощью которой можно было бы исследовать
как можно больше отдельных психических
процессов.
Очень важны материалы
сравнительных психологических и
клинических исследований нормальных
и ненормальных детей Г.
Я. Трошина (1874—1938).
Полученные им данные не только обогатили
специальную психологию детей с различными
дефектами развития, но и помогли в
решении вопросов дифференциальной
психодиагностики. Также Г. Я. Трошин
подчеркивал ценность наблюдений за
поведением детей в естественных
условиях.
Первым, кто создал
специальную методику проведения
целенаправленных наблюдений, был А.
Ф. Лазурский
(1874—1917)
—автор
ряда трудов по изучению человеческой
личности. Большой заслугой А. Ф. Лазурского
являлось то, что он изучал ребенка в
деятельности, в естественных условиях
путем объективного наблюдения, разработал
так называемый естественный эксперимент,
включающий в себя элементы целенаправленного
наблюдения и специальные задания.
Особая
роль в разработке научных основ
дифференциальной диагностики детей
с отклонениями в развитии принадлежит
Л. С.
Выготскому (1896—1934).
Л. С Выготский рассматривал личность
ребенка в развитии, в неразрывной
связи с тем воздействием, которое
оказывают на него воспитание, обучение
и среда.
В
сложной социально-экономической
обстановке в стране в 20—30-е годы ХХ века
передовые педагоги, психологи, врачи
много внимания уделяли проблемам
изучения детей. В Детском
обследовательском институте
(
…