Тема: Изучение позитивных и негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. Учебная работа № 322320
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 49
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Содержание понятия «эмоциональные состояния» в психологических исследованиях 7
1.2. Особенности развития эмоций у детей дошкольного возраста 11
1.3. Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 21
2.1. Методологические аспекты организации исследования эмоциональной сферы старших дошкольников с нарушением зрения 21
2.2. Выявление особенностей эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 23
2.3. Пути и средства эффективного коррекционно-развивающего воздействия на эмоциональные состояния дошкольников с косоглазием и амблиопией 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46
Учебная работа № 322320. Тема: Изучение позитивных и негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения
Выдержка из похожей работы
Изучение детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью
……. Психологические
особенности личности подростков
Психологические
особенности личности подростка с
умственной отсталостью
Характеристика
детско-родительских отношений
Характеристика
детско-родительских отношений в семье,
имеющей ребёнка с умственной отсталостью
ГЛАВА
2 Методические основы изучения
детско-родительских отношений в семьях,
имеющих подростков с умственной
отсталостью
2.1 Характеристика
психодиагностической программы по
изучению детско-родительских отношений
у подростков с умственной отсталостью
2.1.1
Тест «Кинетический рисунок семьи»
2.1.2
Тест «Семейная социограмма»
2.1.3
Методика Рене Жиля
2.1.4
Методика «Лесенка для детей» (В.В.Ткачёва)
2.1.5
Тест-опросник родительского отношения
(А.Я.Варга, В.В.Столин)
2.2
Коррекционно-развивающая
программа, направленная на оптимизацию
детско-родительских отношений у
подростков с умственной отсталостью
ГЛАВА
3 Результаты и анализ результатов,
полученных в ходе изучения детско-родительских
отношений подростков с умственной
отсталость
3.1
Данные и результаты оценки внутрисемейных
взаимоотношений, полученные с помощью
теста «Кинетический рисунок семьи»
3.2 Данные и
результаты оценки детско-родительских
отношений, полученные с помощью методики
«Семейная социограмма»
3.3 Данные и
результаты оценки внутрисемейных
отношений, полученные с помощью методики
Рене Жиля
3.4 Данные и
результаты оценки детско-родительских
отношений, полученные с помощью методики
«Лесенка для детей»
3.5 Данные и
результаты оценки родительского
отношений, полученные с помощью опросника
родительского отношения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Тему данного
исследования составляет изучение
детско-родительских отношений у
подростков с умственной отсталостью.
Семья играет огромную роль для развития
любого ребёнка, в том числе и для умственно
отсталого.
Огромное
значение для поступательного развития
общества имеет семья, статус которой
во многом определяется уровнем и
состоянием детско-родительских отношений.
Изучением детско-родительских отношений
в семьях нормально развивающегося
ребёнка занималась большая группа
учёных (А.А. Бодалев, Л.И. Божович, И.В,
Дубровина, М,И, Лисина, А.С. Спиваковская).
Исследованию же проблем семьи,
детско-родительских отношений в семьях,
имеющих аномально развивающихся детей,
посвящено сравнительно немного работ.
Анализ отдельных проблем семьи аномального
ребё
…
