Контрольная Психология и педагогика. Вопросы 1-10. Учебная работа № 123642
Количество страниц учебной работы: 13,4
Содержание:
«Вопрос 1. Что, на Ваш взгляд, является наиболее важным при составлении резюме?
Вопрос 2. Какие средства общения вам известны? Каким способом устанавливается наиболее сильный эмоциональный контакт?
Вопрос 3. Какие подходы к руководству фирмой вам представляются наиболее предпочтительными?
Вопрос 4. Какие основные типы конфликтов в организации Вы знаете? Приведите конкретный пример конфликта одного из типов.
Вопрос 5. Что такое общегражданский этикет и каковы его основные правила?
Вопрос 6. Назовите основные нравственные ценности рынка.
Вопрос 7. Какая форма власти и влияния руководителя, на ваш взгляд, является наиболее эффективной. Ответ обосновать.
Вопрос 8. Каковы особенности формирования неформальных групп?
Вопрос 9. Назовите основные виды конфликтов. Какой вид конфликта, на Ваш взгляд, является наиболее трудноразрешимым? Ответ обосновать.
Вопрос 10. Какой стиль руководства фирмой, на Ваш взгляд, является самым эффективным? Дайте обоснование ответа.
Список используемой литературы:
»
Учебная работа № 123642. Контрольная Психология и педагогика. Вопросы 1-10
Выдержка из похожей работы
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…
