Курсовая Психологическая помощь детям младшего школьного возраста. Учебная работа № 115740
Количество страниц учебной работы: 35
Содержание:
Введение. 2
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию особенностей психологической помощи детям младшего школьного возраста 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста. 5
1.2. Особенности психологической помощи младшим школьникам. 9
Глава 2. Практическое исследование психологической помощи детям младшего школьного возраста 13
2.1. Психологическая характеристика класса 13
2.1.1. Формальная структура 13
2.1.2. Краткая характеристика членов актива: 14
2.1.3. Социометрические статусы членов коллектива 15
2.1.4. Характеристика «отверженных» 18
2.1.5. Сплочённость класса 19
2.1.6. Психологический климат 19
2.1.7. Наличие общих интересов 21
2.1.8. Трудовая и общественная деятельность 21
2.1.9. Положительные и отрицательные стороны в развитии коллектива 22
2.2. Психологический статус одного ученика 24
2.2.1. Общие сведения. 24
2.2.2. Условия жизни в семье. 25
2.2.3. Особенности физического развития: 25
2.2.4. Характеристика учебной деятельности и отношение к ней 25
2.2.5. Особенности умственного развития. 26
2.2.6. Особенности развития личности. 27
2.2.7. Выводы и рекомендации. 30
Заключение 32
Библиография. 34
Учебная работа № 115740. Курсовая Психологическая помощь детям младшего школьного возраста
Выдержка из похожей работы
ВВЕДЕНИЕ
Детский церебральный паралич (ДЦП) — тяжелое заболевание центральной нервной системы, которое проявляется в виде различных двигательных, психических и речевых нарушений. При этом особенно тяжело страдают двигательные структуры головного мозга, регулирующие произвольные движения, речь и другие корковые функции. Среди всех форм ДЦП наиболее часто встречающейся является спастическая диплегия, которая отмечается более чем у 50% детей, страдающих церебральным параличом
Психолого-педагогическое изучение детей с церебральным параличом представляет существенные трудности в связи с многообразием проявлений нарушений двигательного, психического и речевого развития этих детей. Но ранее психологическая диагностика и начало психологической коррекционной работы, особенно в первые 3 года жизни этих детей способствует максимальному использованию компенсаторных возможностей детского организма: пластичности мозга, чувствительности к стимуляции психического и речевого развития, способности к компенсации нарушенных функций.
Так, в раннем дошкольном и младшем школьном возрасте особое внимание следует уделять особенностям формирования общения детей с детским церебральным параличом, так как по признанию многих психологов, психическое развитие детей данного возраста происходит именно в общении и наибольшее влияние оказывает общение ребенка с матерью.
Наибольший …
