Курсовая Изучение мотивации достижения у менеджеров. Учебная работа № 119514
Количество страниц учебной работы: 37
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению мотивации достижения………5
1.1. Понятие мотива и мотивации в психологии…………………..…..………..5
1.2. Подходы к изучению мотивации достижения: история вопроса…………11
1.3. Менеджер и его психологические особенности……………………………19
Глава 2. Психологические исследования мотивации и мотивов……..………23
2.1. Экспериментальные исследования мотивации достижения в отечественной психологии…………………………………………….………..23
2.2. Методики изучения мотивации………………………………………….…30
2.3. Выводы………………………………………………………………………34
Заключение…………………………………………………………….…………35
Список литературы……………………………………………………..………..36
Учебная работа № 119514. Курсовая Изучение мотивации достижения у менеджеров
Выдержка из похожей работы
достижений с помощью тематического апперцепционного теста (ТАТ) Г.А. Мюррея.
Необходимость
подобного рода исследований определялось социализацией общества и ценностными
ориентациями людей из разных социальных слоев. По Мак-Клелланду формирование
мотивации достижений напрямую зависит от условий и среды воспитания и является
побочным продуктом основных социальных мотивов.
Позже
вопросами мотивации достижений занимались такие видные ученые, как Дж.
Аткинсон, Н. Физер, Х. Хекхаузен и др. они заметили, что у ребенка произвольно
появляются ранние формы деятельности достижения, вне зависимости от
воспитательного воздействия взрослых.
Мотивационные переменные
Определение
мотива достижения (стремление к повышению уровня собственных возможностей) не
объясняет определенных особенностей развития человека, поэтому были введены
конкретные мотивационные переменные, устанавливающие взаимосвязь между
деятельностью и мотивом достижения. Это:
Личностные
стандарты — оценка субъективной вероятности успеха, субъективной трудности
задачи и т.д.;
Привлекательность
для индивида личного успеха или неудачи в данном виде деятельности;
Индивидуальные
предпочтения — приписывание ответственности за успех или неудачу себе или
окружающим обстоятельствам.
Чем
выше эмоциональная включенность родителей в дела ребенка и соответствующая
этому окружающая обстановка, тем выше у ребенка…
