Тема: Способы организации познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности.. Учебная работа № 336284

Учебная работа № 336284. Тема: Способы организации познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности.

Выдержка из похожей работы

…

Организация познавательной деятельности на уроках математики

…….ла
в условиях модернизации системы
образования ищет пути,
которые
позволили бы выполнить этот заказ
общества.

При традиционном
способе преподавания учитель часто
ставит ученика в положение объекта
передаваемой ему извне информации.
Такой
постановкой образовательного процесса
учитель искусственно задерживает
развитие познавательной активности
ученика, наносит ему большой вред в
интеллектуальном и нравственном
отношении.

Еще В.А.
Сухомлинский говорил: «Страшная это
опасность безделье за партой; безделье
шесть часов ежедневно, безделье месяцы
и годы. Это развращает».

Другой
отечественный педагог М.В. Остроградский
писал: « …Скука является самой опасной
отравой. Она действует беспрестанно;
она растет, овладевает человеком и
влечет его к наибольшим излишествам».

Сейчас
вспомнить эти слова особенно своевременно,
поскольку из опыта работы и личных
наблюдений знаю, что существует проблема
утраты познавательного интереса учащихся
к учению вообще и на уроках математики
в частности, и, как следствие, происходит
ухудшение успеваемости.

Возникают
вопросы: Как избежать этого? Как изжить
скуку на уроке? Как сделать учение
интересным для учащихся? Как разбудить
в ученике стремление работать над собой,
стремление к творчеству?

Чтобы ответить
на эти вопросы обратилась к изучению
проблемы формирования
познавательного интереса
к учению как способа развития креативных
способностей личности.

Психологи
и педагоги выделяют три основных мотива,
побуждающих
школьников учиться.

Во-первых,
интерес
к предмету. (Я
изучаю математику не потому,
что
преследую какую-то
цель,
а
потому,
что
сам процесс изучения доставляет мне
удовольствие).
Высшая
степень интереса
это
увлечение.
Занятия
при увлечении порождают сильные
положительные
эмоции,
а
невозможность заниматься воспринимается
как лишение.

Во-вторых,
сознательность.
(Занятия по данному предмету мне не
интересны, но я сознаю их необходимость
и усилием воли заставляю себя заниматься).

В-третьих,
принуждение.
(Я занимаюсь потому, что меня заставляют
родители, учителя). Часто принуждение
поддерживается страхом наказания или
соблазном награды. Различные меры
принуждения в большинстве случаев не
дают положительных результатов.

У большинства
неуспевающих учеников обнаруживается
отрицательное отношение к учению. Таким
образом, чем выше интерес учащегося к
предмету, тем активнее идет обучение и
тем лучше его результаты. Чем ниже
и
…