Тема: Развитие связной речи старших дошкольников в процессе обучения рассказыванию по серии сюжетных картин. Учебная работа № 337191
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 80
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития связной речи старших дошкольников в процессе рассказывания по серии сюжетных картин 6
1.1 Психолингвистические основы развития связной речи дошкольников 6
1.2 Особенности восприятия картин детьми дошкольного возраста 11
1.3 Анализ педагогической литературы по проблеме развития связной речи старшего дошкольного возраста 15
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование связной речи старших дошкольников в процессе обучения рассказыванию по серии сюжетных
картин 21
2.1 Особенности связной речи старшего дошкольного возраста 21
2.2 Содержание и методика экспериментальной работы по развитию связной речи старшего дошкольного возраста в процессе рассказывания по серии сюжетных картин 32
2.3 Анализ результатов экспериметальной работы по развитию связной речи старших дошкольников в процессе рассказывания по серии сюжетных
картин 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54
Учебная работа № 337191. Тема: Развитие связной речи старших дошкольников в процессе обучения рассказыванию по серии сюжетных картин
Выдержка из похожей работы
Особенности развития связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
……. форм организации обучения,
поиск новых, более эффективных путей
формирования знаний, которые учитывали
бы реальные возможности учащихся и
условия, в которых протекает их учебная
деятельность. Количество учащихся,
которые по различным причинам оказываются
не в состоянии за отведенное время и в
необходимом объеме усвоить учебную
программу, постоянно увеличивается.
Неуспеваемость, возникающая на начальных
этапах обучения, создает реальные
трудности для нормального развития
ребенка, так как, не овладев основными
умственными операциями и навыками,
учащиеся не справляются с возрастающим
объемом знаний в средних классах и
вследствие усугубляющихся трудностей
на последующих этапах выпадают из
процесса обучения.
Специфика
нарушений речи и их коррекция у умственно
отсталых детей определяются особенностями
высшей нервной деятельности и их
психического развития.
У умственно
отсталых детей отмечается недоразвитие
высших форм познавательной деятельности,
конкретность и поверхность мышления,
замедленное развитие речи и ее качественное
своеобразие, нарушение словесной
регуляции поведения, незрелость
эмоционально-волевой сферы.
На современном
этапе развития образования особенно
остро встает проблема увеличения
количества детей с интеллектуальными
нарушениями и соответственно проблема
предупреждения и преодоления школьной
дезадаптации у этой категории детей,
проявляющейся в низкой успеваемости,
отклонениях от норм поведения, трудностях
взаимоотношений с окружающими. Между
тем социально-экономические преобразования
в обществе диктуют необходимость
формирования творчески активной
личности, обладающей способностью
эффективно решать новые жизненные
проблемы.
Проблема
развития связной речи актуальна тем,
что речь является неотъемлемым компонентом
любой формы деятельности человека и
его поведения в целом. Не сформированность
или недоразвитие связной речи отмечается
у всех детей с интеллектуальной
недостаточностью и оказывает отрицательное
влияние на развитие, обучение и
социализацию ребенка. Своевременная и
целенаправленная работа по развитию
связной речи будет способствовать
развитию мыслительной деятельности,
усвоению школьной программы, улучшению
межличностного общения и социальной
адаптации учеников специальной
(коррекционной) школы.
Однако
вопросы, непосредственно связанные с
проблемами формирования и развития
связной речи у младших школьников
специальных (коррекцион
…