Выполним-студенческую-работу

Тема: Развитие речевых умений у детей младшего школьного возраста в организациях дополнительного образования. Учебная работа № 334576

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 46
Год написания: 2019
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучения речевых умений детей младшего школьного возраста 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности речевых умений детей младшего школьного возраста 9
2. Практические аспекты развития речевых умений у детей младшего школьного возраста в организациях дополнительного образования 13
2.1. Направления работы учреждений дополнительного образования по развитию речевых умений детей младшего школьного возраста 13
2.2. Методы развития речевых умений детей младшего школьного возраста в организациях дополнительного образования 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 334576. Тема: Развитие речевых умений у детей младшего школьного возраста в организациях дополнительного образования

    Выдержка из похожей работы

    Развитие речи дошкольников (3)

    …….лософов
    – Платона,
    Аристотеля, Сократа, римского педагога
    Квинтилиана,
    в которых упоминается о необходимости
    развития речи детей и даются некоторые
    практические советы.
    Большое
    внимание уделял развитию речи детей
    чешский педагог-гуманист Ян
    Амос Коменский.
    Он разработал первое в мире руководство
    по дошкольному воспитанию – «Материнская
    школа, или о заботливом воспитании
    юношества в первые шесть лет», развитию
    речи в ней посвящается целая глава
    (восьмая). Коменский писал, что человеку
    от природы присущи разум и речь, этим
    он отличается от животного. Ум и язык
    человека следует развивать. Развитие
    речи, по его мнению, начинается с четкого
    правильного называния предметов: нужно
    учить самим вещам, а не словам, их
    обозначающим.
    Близкими
    трудам Коменского по содержанию обучения
    и методическим рекомендациям являются
    труды швейцарского педагога Иоганна
    Генриха
    Песталоцци.
    Он раскрыл социальное, культурное и
    общепедагогическое значение родного
    языка. «Язык дает ребенку в короткое
    мгновение то, что человек получил от
    природы за тысячелетия». В обучении
    родному языку он выдвинул три основные
    задачи: обучение звуку, или средству
    развития органов речи; обучение слову,
    или средству ознакомления с отдельными
    предметами; обучение речи, или средству
    научиться ясно выражаться о предметах.
    В
    первой половине XX века широкую известность
    приобрел немецкий педагог Фридрих
    Фребель,
    которого считают основателем общественного
    дошкольного воспитания. Язык Фребель
    рассматривал как откровение духа
    Божьего. Фребель считал, что язык ребенка
    развивается с раннего детства, а
    предпосылкой для его развития является
    богатство внутренней жизни малыша.
    Задачу воспитателя Фребель видел в
    обогащении содержания жизни ребенка.
    Важно, чтобы ребенок все хорошо
    рассматривал, а педагог давал ему
    необходимый словарь. Следует обозначать
    словом не только сами предметы, но и их
    свойства, качества, отношения предметов
    друг к другу.
    Широкое
    распространение в мире получил метод
    Марии
    Монтессори,
    итальянского педагога, разработанный
    ею для домов ребенка. Являясь сторонницей
    свободного воспитания, Монтессори
    считала, что основными задачами должны
    быть воспитание мускулов, чувств и
    развитие языка. Последнее включает
    упражнения в номенклатуре, исправление
    дефектов речи, обучение грамоте.
    Достоинство метода (с точки зрения его
    влияния на речевое развитие) состоит в
    обеспечении сенсорной основы для речи
    в процессе

     

    Вам может также понравиться...