Тема: работа Логопедия. Учебная работа № 333391

Учебная работа № 333391. Тема: работа Логопедия

Выдержка из похожей работы

…

Коррекционная работа логопеда и воспитателя

…….ных
упражнений, развивающих подвижность
артикуляционного аппарата
Закрепление и
автоматизация произношение поставленных
логопедом звуков
Закрепление,
уточнение и активизация отработанного
логопедом лексического материала на
занятиях по развитию речи, других
занятиях, в режимных моментах
Закрепление
сформированных логопедом грамматических
категорий
Формирование
диалогической и монологической форм
связной речи
Закрепление навыка
звукосослогового анализа и синтеза
Закрепление навыка
чтения
Подготовка детей
к письму, формирование грамматических
навыков
Развитие памяти,
внимания, мышления

Воспитатель активно учувствует в
коррекционном процессе, способствуя
устранению речевого дефекта и нормализации
психики проблемного ребенка в целом. В
своей работе он руководствуется
общедидактическими принципами, при
этом некоторые из них наполняются новым
содержанием. Это принципы – системности
и последовательности, принцип
индивидуального подхода.

Принцип системности и последовательности
воспитателя к требованиям, предъявляемым
задачами конкретного этапа логопедического
воздействия.

Поэтапность в работе логопеда обусловлена
представлением о речи как системе,
усвоение элементов которой протекает
взаимосвязано и в определенной
последовательности. При усвоении
фонетико – фонематического недоразвития
это относится преимущественно к
овладению детьми правильным произношением
и развитием у них фонематического
восприятия. Учитывая последовательность
этими сторонами речи на логопедических
занятиях, воспитатель подбирает для
своих занятий доступным детям речевой
материал, в котором содержатся уже
усвоенные ими звуки и по возможности
исключены еще не изученные.

В связи с коррекционными требованиями
изменяются так же методы и приемы работы
воспитателя. Так, на начальном этапе на
первый план выступают наглядные и
практические методы и приемы , как
наиболее доступные детям с нарушенной
речью. Словесные методы ( рассказ, беседа)
вводятся позднее. Принцип индивидуального
подхода предпологает учет индивидуально
– речевых особенностей детей. Это
объясняется наличием различных

По структуре и тяжести речевых нарушений
у детей и неодновременно их преоболения
на логопедических занятиях. В такое
интерпретации принцип подхода требует
от воспитателя:

— глубокой осведомленности об изначальном
состоянии речи каждого ребенка и уровне
его актуального речевого развити
…