Тема: Особенности развития фонетико — фонематического восприятия у младших школьников СКОУ 7-8 вида. Учебная работа № 333384
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 56
Год написания: 2014
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы формирования фонематического восприятия умственно отсталых школьников младших классов 7
1.1. Определение понятий 7
1.2. Нормативный онтогенез 9
1.3. Характеристика группы 11
1.4. Особенности изучаемого параметра 12
2. Исследование фонетико-фонематического восприятия у младших школьников с умственной отсталостью 15
2.1. Констатирующий элемент и анализ результатов, принципы и методы 15
2.2. Описание методик и их последовательность 15
2.3. Анализ результатов 19
2.4. Взаимосвязь речевых и не речевых процессов 33
3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию фонетико-фонематического восприятия у младших школьников с умственной отсталостью 35
3.1. Методика развития фонематического восприятия 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52
Учебная работа № 333384. Тема: Особенности развития фонетико — фонематического восприятия у младших школьников СКОУ 7-8 вида
Выдержка из похожей работы
Особенности развития речи у младших школьников
…….ания к речи
учащихся
1.5 Особенности речи
ребёнка, поступившего в первый класс
2. Практическая часть
Заключение
Список литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Что может быть важнее хорошо
развитой речи? Без нее нет подлинных
успехов в учении, нет настоящего общения,
а значит, и коллективного труда.
Современная программа представляет
высокие требования к речевому развитию
школьников.
Развитие речи — процесс сложный,
творческий. Он невозможен без эмоций,
без увлеченности. Недостаточно было бы
лишь обогатить память школьника каким-то
количеством слов, их сочетаний,
предложений. Главное — в развитии
гибкости, точности, выразительности,
разнообразия. Шаблон в развитии речи
недопустим, механическое заучивание
речевых штампов может принести только
вред. Однако и стихийность тоже вредна
и недопустима.
Развитие речи — это последовательная,
постоянная учебная работа, которую
можно планировать и на каждый урок, и в
перспективе. Развитие речи имеет свой
арсенал методов, собственные виды
упражнений, свою программу умений,
которые обеспечиваются соответствующей
методикой. Проводя изложения и сочинения,
устные рассказы, словарные и синтаксические
упражнения, учитель руководствуется
не только перспективной целью, которая
может быть определена как хорошая речь,
но и конкретными учебными целями каждого
отдельного упражнения.
Человек всю свою жизнь совершенствует
речь, овладевает богатствами языка. В
раннем детстве у него возникают
потребности общения, которые он
удовлетворяет посредством простейших
элементов речи. Потребность выражать
свои мысли с возрастом расширяется.
Развиваясь, ребенок пользуется все
более сложными языковыми единицами.
Обогащается словарь, усваивается
фразеология, ребенок овладевает
закономерностями словообразования,
словоизменения и словосочетания,
многообразными синтаксическими
конструкциями. Эти средства языка он
использует для передачи своих все
усложняющихся знаний.
Современная программа
начальной школы предъявляет высокие
требования к развитию связной речи
учащихся. По определению М. Львова, «под
связной
речью
понимается речь, которая организована
по законам логики и грамматики,
представляет единое целое, имеет тему,
обладает относительной самостоятельностью,
законченностью и расчленяется на более
или менее значительные части, связанные
между собой». Работа над связной речью
развивает у детей необходимую способность
распределять своё внимание, напр
…
