Тема: П.Ф.Лесгафт о роли физического образования в воспитании личности ребенка младшего школьного возраста. Учебная работа № 336566

Учебная работа № 336566. Тема: П.Ф.Лесгафт о роли физического образования в воспитании личности ребенка младшего школьного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Роль подвижных игр в жизни школьника младшего возраста

………………………..21

6.
Литература……………………………………………………………………………………………23

1. Введение

Основными задачами физического
воспитания в школе являются укрепление
здоровья, содействие правильному
развитию, обучение учащихся жизненно
необходимым двигательным навыкам,
воспитание физических и моральных
качеств. Решению этих задач активно
содействует игра, выступая как средство
и метод физического воспитания. Она
является спутником детства, где человека
открывает для себя вечно обновляющийся
мир. Понять природу игры – значит познать
природу детства. Младший школьный
возраст – наиболее благоприятное время
для включения игры в процесс воспитания.

Игра – специфический вид детской
деятельности, а подвижная игра является
сознательной детской деятельностью,
направленной на достижение поставленной
цели, причем способ ее достижения играет
подчиненную роль. Содержание подвижных
игр составляют разнообразные виды
движений: бег, прыжки, метания, лазания
и т.д. структуру подвижных игр и
взаимодействия играющих определяют и
регулируют правила игры. Особенности
подвижной игры определяются ее
эмоциональной насыщенностью, многообразием
моментов веселой неожиданности,
способствующих положительному
эмоциональному настрою. На положительном
эмоциональном фоне значительно
увеличиваются эмоциональные резерв,
возможности организма. Двигательная
деятельность ребенка в игре вовлекает
в работу разнообразные мышцы, способствуя
рассеянной мышечной нагрузке, предупреждая
утомляемость.

Процесс игры связан с приятными
для детей физическими и двигательными
действиями, в игре всегда заложен элемент
нового, непознанного. Ведь одна и та же
игра, даже периодически повторяемая,
не похожа на предыдущие варианты,
действия ее участников неидентичны.

Уже одно предвкушение предстоящей
игры вызывает у детей положительные
эмоции. Вот почему, говоря о применении
игр в школе, важно иметь в виду, с одной
стороны, тягу детей к игре. Большие
возможности, представляемые школьной
программой, а с другой стороны, требования
к уровню педагогического руководства,
плановость и систематичность применения
игры в школьном коллективе, что и
предопределяет ожидаемый педагогический
эффект.

С помощью игрового метода учитель
может быстро создать радостную атмосферу
общения, побудить у детей желание скорее
включиться в предложенную деятельность.
При этом
…