Тема: Опыт использования разнообразных типов и видов учебных занятий в воспитании дошкольников. Учебная работа № 337068
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 35
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы учебных занятий в дошкольных
учреждений 5
1.1 Сущность проблемы, разрешаемой в опыте обучения дошкольников воспитателя Кибардиной Л.П. и его педагогические цели 5
1.2 Психолого-педагогические теории, концепции, положенные в основание решения проблемы, рассматриваемой в опыте воспитателя 10
1.3. Глоссарий рассматриваемого опыта проектного метода
«Проект Шесть П» 14
2 Практика реализации организации занятий детей в ДОУ 15
2.1. Содержание практического опыта воспитателя Кибардиной Л.П. 15
2.2. Технологии и методики проекта «Шесть П», используемые в опыте воспитателя Кибардиной Л.П. 17
2.3. Результаты педагогического опыта проектного метода «Проект 6 П» воспитателя Кибардиной Л.П. 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
Краткое изложение (аннотация) полученных результатов описания опыта 31
Рефлексивное отношение к описанному опыту 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
Приложение 1 34
Учебная работа № 337068. Тема: Опыт использования разнообразных типов и видов учебных занятий в воспитании дошкольников
Выдержка из похожей работы
Использование элементов ТРИЗ-педагогики в обучении школьников математике
……. ст. преп. кафедры
дидактики физики и математики
Горев Павел Михайлович
Рецензент:
канд. пед. наук, ст. преп. кафедры
дидактики физики и математики
Малых Елена Владимировна
Работа допущена к защите в государственной
аттестационной комиссии
«___»__________2008 г. Зам. зав. Кафедрой М.В.
Крутихина
«___»__________2008 г. Декан факультета Е.В.
Кантор
Киров, 2008
Содержание
Введение
Глава 1. «Прикладная диалектика» и ее
применение в педагогике
1.1. Теория решения изобретательских
задач (ТРИЗ)
1.2. Развитие творческой личности и ТРИЗ
1.3. ТРИЗ – рабочий инструмент диалектики
1.4. Образование на основе логики и
диалектики
1.5. Культура мышления
1.6. Принципы дидактики в ТРИЗ-педагогике
1.7. ТРИЗ и образовательная сфера
1.8. Этапы развития ТРИЗ-педагогики
1.9. Теория решения изобретательских
задач
как метод исследования педагогических
систем
1.10. Термин «ТРИЗ-педагогика»
Глава 2. Использование инструментов
ТРИЗ
в обучении школьников математике
2.1. Ситуация как средство развития
творческих способностей
2.2. Мета-алгоритм изобретения ТРИЗ
и решение учебных математических задач
2.3. Вепольный анализ при решении учебных
математических задач
2.4. Метод переизобретения знаний
2.5. Методы технического творчества
при обучении школьников математике
2.6. Принципы решения математических
задач
2.7. ТРИЗ-педагогика на уроках математики
Глава 3. Описание и анализ
опытно-экспериментальной работы
3.1. Психологические аспекты сущности
креативности
3.2. Ключевые психологические идеи
тренинга
3.3. Тренинг креативного мышления
3.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной
работы
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Анализ участия в программе по оценке
образовательных достижений учащихся
PISA (Programme
for International
Student Assessment:
Monitoring Knowledge
and Skills in
the New
Millennium) в исследованиях
2006 года [11], российских школьников
показали, что учащиеся испытывают
затруднения, среди прочих, при работе:
с заданиями, составленными на материале
из разных предметных областей, для
правильного выполнения которых надо
интегрировать разнообразные знания,
использовать общеучебные умения,
отбирать и использовать адекватные
описываемой ситуации способы размышления,
анализа;
с заданиями, в которых неясно, к какой
области знаний надо обратиться, чтобы
определить способ действия ил
…
