Тема: Образование как фактор развития творческой личности. Учебная работа № 336779

Учебная работа № 336779. Тема: Образование как фактор развития творческой личности

Выдержка из похожей работы

…

Личностно-ориентированное педагогическое образование как фактор формирования ценностных ориен

…….йств личности учителя, осуществляет
их достоверную диагностику и обеспечивает
создание организационных форм и методов
подготовки, способствующих их развитию.
Поскольку это направление отвечает
индивидуальной и экспериментально-ориентированной
парадигмам подготовки учителя, можно
утверждать, что личностно-ориентированный
подход к педагогической подготовке
находится на пересечении этих парадигм.
При этом, согласно индивидуальной
парадигме, в центре учебно-воспитательного
процесса находится личность будущего
учителя (его ценности, способности,
интересы, личная свобода, творческая и
познавательная активность и т. п.), а
личностно-ориентированное обучение и
воспитание выступает инструментом
реализации системы субъект-субъектных
отношений, обеспечивающей процесс
становления и развития профессиональной
индивидуальности педагога с учетом тех
целей и задач, которые будущий учитель
ставит перед собой.

Экспериментально-ориентированная
парадигма конечной целью ставит развитие
умственных способностей будущих
педагогов, которые в процессе
профессиональной подготовки попадают
в ситуации, требующие самостоятельного
овладения понятиями и подходами к
решению проблем в процессе познания.

Главная
роль в такой подготовке отводится
педагогической практике, в процессе
которой формируется творческое и
практическое мышление, приобретается
собственный опыт и происходит освоение
и совершенствование инструментария
профессиональной деятельности.

С этой
точки зрения личностно-ориентированное
педагогическое образование предоставляет
будущему учителю широкие возможности
для самостоятельной работы, имеющей
творческую, исследовательскую
направленность и способствующей развитию
критического и творческого мышления
путем усвоения нового опыта и осмысления
достижений прошлого, приобретения
собственного опыта учебно-исследовательской
деятельности, что в итоге способствует
формированию первого уровня
профессионального мышления учителя
(П. Херст и др.). Таким образом, конечной
целью личностно-ориентированного
образования, с точки зрения
экспериментально-исследовательской
парадигмы, является переход к новому
пониманию проблем педагогической среды
и появление обновленной системы
ценностей, которая оказывает влияние
на формирование профессионально-ценностных
ориентаций будущих учителей.

Профессионально-ценностные
ориентации учителя можно определить
как субъективное, индивидуальное
отражение в его
…