Тема: Методика работы по формированию фонематических функций у младших школьников с ТНР (тяжелое нарушение речи). Учебная работа № 333167
Тип работы: Курсовой проект
Предмет: Логопедия
Страниц: 55
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения фонематических функций у младших школьников с ТНР 6
1.1. Определение и сущность формирования фонематических функций у детей с тяжелым нарушением речи 6
1.2. Современные представления фонематических функций у детей с тяжелым нарушением речи 11
1.3. Методическое обеспечение по формированию фонематических функций у детей младшего школьного возраста с ТНР 15
Глава 2. Исследование фонематических функций у детей младшего школьного возраста с тяжелым нарушением речи 20
2.1 Методики диагностики по формированию фонематических функций у детей младшего школьного возраста с тяжелым нарушением речи 20
2.2.Анализ лингвистической и методической литературы по проблеме формирования фонематиеских функций у детей с тяжелым нарушением речи.. 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 38
Учебная работа № 333167. Тема: Методика работы по формированию фонематических функций у младших школьников с ТНР (тяжелое нарушение речи)
Выдержка из похожей работы
Методика работы со сказкой на уроках литературного чтения в начальной школе
…….аботы над
сказкой в начальной школе……
Роль
и значение сказки в духовном и
нравственном образовании учащихся
……………………………………………………………….
Виды
сказок ……………………………………………………………
ГЛАВА
II.
Методика работы над сказкой в начальной
школе…..……………
2.1.
Требования
к уровню подготовки выпускника
начальной школы
по литературному
чтению (по программе – 2100)
…………………
2.2. Методика работы со сказкой
(на примере 3-его класса по программе
– 2100) ………………………………………………….………….
2.3. Проведение опроса учащихся
начальных классов ….….……………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ
……………………………………………………………………
3
5
5
11
15
15
22
28
30
31
33
Введение
Детям с ранних лет
необходимо прививать любовь к своей
земле и своему народу, его доброй
мудрости, накопленной веками, его богатой
и живой культуре — фольклору, искусству.
Человек
— сначала маленький, потом большой —
только тогда твердо стоит на ногах,
когда чувствует и понимает родную землю,
ее традиции и историю. И начинать помогать
почувствовать и понять все это нужно
с раннего детства через знакомство со
сказкой.
У большинства детей знакомство со
сказкой начинается еще в раннем детстве,
когда они еще не умеют говорить, а только
лопочут. Бабушки и мамы читают им детские
стихи и сказки. Первое знакомство малыша
происходит с народной сказкой – про
Курочку Рябу, про Колобка, взрослея,
ребенок знакомится с такими персонажами
как Красная Шапочка, Золушка, Незнайка.
В
детстве каждый ребенок хочет подражать
взрослым, быть сильным, отважным, ловким
и умным. И в сказке он как будто бы
реализует свои неосознанные желания.
Большие и малые мечты осуществляются
им в мире сказки, которой он сопереживает,
когда слушает или рассказывает свой
собственный вариант её.
Сказка дает им
необходимую гамму переживаний, создает
особенное, ни с чем не сравнимое
настроение, вызывает добрые и серьезные
чувства. Сказка помогает возродить
духовный опыт нашей культуры и традиции
нашего народа — она учит добру и
справедливости. «Сказка, — писал
В.А. Сухомлинский, — развивает внутренние
силы ребенка, благодаря которым человек
не может не делать добра, то есть учит
сопереживать»[20].
Сказки привлекают своим певучим
языком, особым слогом ре
…
