Тема: Логопедическая работа по преодолению нарушения звукопроизношения у дошкольников с дислалией посредством (или с использованием) дидактических игр. Учебная работа № 333375
Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 99
Год написания: 2014
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Теоретические аспекты изучения проблемы формирования звукопроизношения у дошкольников с дислалией с помощью дидактических игр 7
1.1.Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка 7
1.2.Становление звукопроизношения в онтогенезе 13
1.3.Структура дефекта при дислалии 18
1.4.Использование дидактических игр в процессе коррекции звукопроизношения 27
Глава 2.Обследование звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста 36
2.1.Организация исследования звукопроизношения дошкольников 36
2.2.Цель и задачи обследования звукопроизношения дошкольников. Характеристика контингента 37
2.3.Содержание и структура обследования звукопроизношения
дошкольников 38
2.4.Анализ состояния звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста 43
Глава 3.Формирование звукопроизношения дошкольников с дислалией с помощью дидактических игр 53
3.1.Цель, задачи содержание и структура логопедической работы 53
3.2.Анализ результатов логопедической работы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79
Учебная работа № 333375. Тема: Логопедическая работа по преодолению нарушения звукопроизношения у дошкольников с дислалией посредством (или с использованием) дидактических игр
Выдержка из похожей работы
Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного
…….кустико-фонематической дислалией
Глава II
Организация и содержание констатирующего
эксперимента.
2.1 Организация и методика
исследования
2.2 Анализ результатов исследования
Глава III.
Методические
рекомендации по развитию фонематического
восприятия у детей старшего дошкольного
возраста с аккустико-фонематической
дислалией
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Введение.
Дошкольное детство – период,
когда происходит общее развитие ребенка
и закладывается фундамент этого развития.
Определенное направление развития
получают все стороны психики ребенка,
но более интенсивно идет речевое и
познавательное развитие.
Большинство детей
в старшем дошкольном возрасте уже
полностью овладевают звуковой стороной
речи, имеют довольно развернутый
словарный
запас, умеют грамматически правильно
строить
предложения. Однако не у всех процесс
овладения речью происходит одинаково.
В ряде случаев он может задержаться, и
тогда у
детей отмечаются различные отклонения
в речи, нарушающие
нормальный ход ее развития.
Нарушения речи
многообразны. Они имеют различное
выражение и
зависят от причины и структуры дефекта.
Нарушение речи при
аккустико-фонематической дислалии
выражаются в том, что ребенок не только
заменяет или смешивает те или иные
звуки, но и недостаточно
их различает, не улавливает акустической
и артикуляционной
разницы между оппозиционными звуками.
При этом именно недоразвитие фонематического
восприятия является ядерным нарушением
при данной форме дислалии. Это приводит
к тому, что
дети недостаточно четко овладевают
звуковым составом слова.
Недоразвитие фонематического
восприятия приводит к тому, что ребенок
испытывает значительные затруднения
не только в процессе овладения
произносительной стороной речи, но и в
процессе овладения грамотой, письмом
и чтением и как следствие программой
начального обучения
в целом.
Таким образом, становится ясно,
что вопросы изучения особенностей
логопедической работы по преодолению
не сформированности фонематического
восприятия у детей старшего дошкольного
возраста с аккустико-фонематической
дислалией приобрели особую актуальность.
Проблема исследования. Полноценное
развитие фонематического восприятия
у детей старшего дошкольного возраста
с аккустико-фонематической дислалией
является одним из условий эффективности
коррекции данного речевого нарушения,
а также обучения и дальнейшей социализации
в общ
…
