Тема: Проведение логоритмических занятий с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи при логопедическом пункте детского сада. Учебная работа № 333369

Учебная работа № 333369. Тема: Проведение логоритмических занятий с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи при логопедическом пункте детского сада

Выдержка из похожей работы

…

Особенности формирования самооценки у детей дошкольного возраста, страдающих заиканием

…….………………20

3.3 Комплексные
системы реабилитации заикания у
дошкольников……..….22

3.4 Возможности
применения терапии творческим
самовыражением в работе с заикающимися
дошкольниками…………………………………………………..24

Заключение…………………………………………………………….…………28

Литература…………………………………………………………….………….29

Введение

В настоящее время в мире отмечается
тенденция увеличения количества детей
с отклонениями в развитии, обусловленными
негативными изменениями среды
жизнедеятельности человека. Среди них
выделяется группа детей, у которых при
сохранном интеллекте, слухе и зрении
наблюдаются нарушения коммуникативной
функции речи, проявляющиеся, в частности,
в заикании, которое может быть
квалифицированно как слабо выраженное
отклонение в речевом развитии. Большинство
этих детей поступает в общеобразовательную
школу, где сталкиваются с рядом трудностей
учебного и личностного характера.

Таким образом в рамках
общепедагогических проблем остро встает
проблема эффективной и целенаправленной
подготовки детей со слабо выраженными
отклонениями в развитии речи к обучению
в общеобразовательной школе.

Проблема готовности к школьному
обучению рассматривалась многими
зарубежными и российскими учеными,
методистами, педагогами-исследователями
(Л.Ф.Берцфаи, Л.И.Божович, Л.А.Венгер,
Г.Витцлак, ВТ. Горецкий, В.В.Давыдов,
Я.Йирасик, А.Керн, Н.И.Непомнящая,
С.Штре-бел, Д.Б.Эльконин, и др.). Одним из
важнейших компонентов готовности к
школе, как отмечается рядом авторов
(А.В.Запорожец, Е.Е.Кравцова, Г.Г.Кравцов,
Т.В.Пуртова, Г.Б.Яскевич, и др.), является
достаточный уровень сформированности
произвольности в общении со взрослым,
со сверстниками и отношения к самому
себе.

При разнообразии теоретических
и практических подходов к данной проблеме
не исследованным оказался вопрос
подготовки к школьному обучению детей
с незначительными речевыми отклонениями
(заиканием). В педагогической практике
ДОУ прямой перенос методических подходов,
рекомендуемых для детей с нормальным
развитием, к детям с речевыми отклонениями
оказывается неэффективным. Отсутствие
специально разработанных методических
рекомендаций для педагогов приводит к
тому, что у обозначенной группы детей
недостаточно сформированы предпосыл-

ки к полноценной учебной
деятельности, что становится одной из
причин дискомфорта, неуверенности в
себе и, как следствие, нередко отставание
в учебной деятельности.

Таким образом, налицо противоречие
меж
…