Тема: Использование невербальных средств общения при обучении диалогической речи младших школьников.. Учебная работа № 333807
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 30
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучения использования невербальных средств общения при обучении диалогической речи младших школьников 5
1.1.Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 5
1.2.Особенности при обучении говорению детей младшего школьного возраста английскому языку 7
1.3. Понятие «диалогическая речь» 10
1.4. Лингвистические, психолингвистические, филологические основы речи 12
Вывод по 1 главе 14
2. Теоретические и практические основы обучения иностранному языку 15
2.1.Средства общения при обучении диалогической речи на уроках английского языка 15
2.2. Практическое применение упражнений в развитии диалоговой речи на уроках английского языка 20
Вывод по 2 главе 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
Учебная работа № 333807. Тема: Использование невербальных средств общения при обучении диалогической речи младших школьников.
Выдержка из похожей работы
Невербальные средства общения в педагогическом процессе
…….пример,
вербальное послание типа «не трогайте
меня» может проявляться в контексте
сердитого тона, тона просьбы, оно может
сопровождаться отстраняющимися
движениями рук, выражением лица и
расположением тела в пространстве.
Язык невербальных посланий может
безошибочно интерпретироваться
человеком, воспитанным в данной культуре
и часто помогает правильно понять смысл
вербального послания и вообще контекст
отношений.
Окружающая среда, пространство
и время также могут являться индикаторами
невербального общения. Регуляция
невербальных аспектов среды, пространства
и времени означает регуляцию контекста
общения.
Культурное разнообразие всегда
оказывает влияние на регуляцию контекста
общения и особенности самой невербальной
коммуникации. Наряду с культурой,
невербальное поведение также обусловлено
принадлежностью человека к определенным
социальным группам и такими характеристиками,
как пол, возраст, социоэкономический
статус, род занятий и специфика окружающей
среды.
Главная цель невербального
общения — это достижение межличностной
синхронности. Согласно Холлу, межличностная
синхронность означает согласованность
ритмических движений между двумя людьми
на вербальном и невербальном уровнях.
Установлено,
что межличностная синхронность или
согласованность достигается в том
случае, когда невербальное общение
между двумя индивидами нацелено на
широту, уникальность, продуктивность,
уступчивость, сглаженность, спонтанность
и когда имеет место открытый и спокойный
обмен мнениями. Межличностная
несогласованность возникает тогда,
когда невербальное общение между двумя
людьми становится затрудненным,
стилизованным, появляется ригидность,
скованность, неловкость, нерешительность,
формальность и опасность открытого
осуждения или оскорбления.
Межличностная
синхронность отражает растущую симпатию,
взаимное внимание, крепнущую связь, а
межличностная несогласованность —
растущую антипатию, отвержение и
безразличие.
Педагогическое общение — это
профессиональное общение преподавателя
с учащимися, имеющее определённые
педагогические функции и направленное
на создание благоприятного психологического
климата, а также на другого рода
психологическую оптимизацию учебной
деятельности и отношений между педагогом
и учащимися и внутри данного коллектива.
Недостаточное внимание к личности
ученика в процессе обучения, преимущественная
ориентация применяемых методов обучения
на деятельност
…
