Тема: Формирование словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня. Учебная работа № 333411

Учебная работа № 333411. Тема: Формирование словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня

Выдержка из похожей работы

…

Формирование правильного письма у младших школьников

…….ляется обязательным
условием общения в любой его форме.

Письмо
— это вид речи.
Цель
письма состоит в передаче мыслей
пишущего. Обучение
грамотному письму – составная часть
всего содержания обучения родному языку
в начальных классах. Письменная речь,
наряду с говорением, представляет собой
экспрессивный вид речевой деятельности
и выражается в фиксации определенного
содержания графическими (письменными)
знаками.

Слово — могучий
двигатель мысли, незаменимое средство
общения и великий источник вдохновения.
Словарный состав необходим языку как
строительный материал. Чем богаче
словарный состав, тем богаче и язык.
Бедность словаря учащихся тормозит
усвоение ими орфографии, многие учащиеся
затрудняются в подборе проверочных
слов. Непонимание смысла одного слова
ведет часто к непониманию всего содержания
читаемого материала.

А
необходимость
уделять созна­тельные усилия
правописанию мешает обдумыванию
содержания текста, выбору наиболее
удачных слов, построе­нию предложений.
Но даже на высших ступенях автома­тизма
контроль сознания не исключается:
взрослый, пишу­щий практически без
ошибок, всегда контролирует свое
письмо.Это
отвлекает от мыслей.

Формирование навыка грамотного
письма базируется на усвоении
грамматической теории и орфографических
правил.

В этом и
заключается актуальность данного
исследования.

Целью
настоящего исследования является
рассмотрение вопроса формирования
навыков орфографии (в частности, слов
с непроверяемыми гласными в корнях).
Для этого решались следующие задачи:

проанализировать
научно-методическую литературу по
данному вопросу;

выявить
основы и принципы методики формирования
орфографических навыков;

познакомиться
с приемами и методами обучения
непроверяемым написаниям, используемым
в настоящее время в практике работы
школы.

В
процессе работы были использованы
следующие методы исследования:

а) изучение
научно-методической литературы по
исследуемой проблеме;

б) анализ и
обобщение материала, полученного в
результате наблюдений, изучение опыта
учителей, формирование выводов;

в) изучение
практики школы;

г) наблюдение
за учебным процессом.

Цель и задачи
определили структуру работы. Она состоит
из введения, двух частей, заключения,
списка литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические основы
формирования орфографических навыков
младшими школьниками

1.1. Процесс формирования
орфографического навыка

В обл
…