Контрольная История педагогики 33с. Учебная работа № 135465
Количество страниц учебной работы: 33
Содержание:
1. Составление карточек-опор по теме модуля
2. Составление обобщающей таблицы «Философско-педагогические взгляды известных деятелей Древнего мира»
3. Напишите размышления на тему «Педагогические идеалы русской педагогической культуры эпохи Средневековья».
Ответьте на вопрос: «Средневековый ученик: послушник или школяр?»
4. Составьте картотеки персоналий по темам: «Ранние социалисты-утописты о гармонии и всесторонности развития личности», «Философы-идеалисты нового времени о гармонии и всесторонности развития личности».
«Философы-идеалисты нового времени о гармонии и всесторонности развития личности»
Письменно проведите анализ понятий «гармоническое», «всестороннее», «целостное» развитие.
Составьте ребус по темам модуля.
Напишите аннотацию к одной из статей К.Д. Ушинского.
Письменно выделите характеристики, которыми Л.Н. Толстой дополнил и развил теорию свободного воспитания Ж.Ж. Руссо.
Письменно сравните «новые школы» Западной Европы и России, отражая в таблице основные идеи, принципы, формы и методы организации учебно-воспитательного процесса.
5. Письменно проведите анализ определений «детское сообщество» (С.Т. Шацкий) и «детский коллектив» (А.С. Макаренко).
Письменно раскройте сущность общедемократических и коммунистических идей в образовании 20 века
Составьте планирование воспитательной работы на четверть, представив себя педагогом коммуны им. М. Горького.
Составьте схему КТД (коллективного творческого дела).
Учебная работа № 135465. Контрольная История педагогики 33с
Выдержка из похожей работы
О
важности и всеобъемлющем характере задач, возникающих в связи с необходимостью
модернизации образования, говорится в тексте «Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года». Там, в частности, указывается,
что определение направления модернизации и развития образования не может
замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства.
Модернизация образования определяется в этом документе как масштабная программа
государства, осуществляемая при активном содействии общества. Далее отмечается,
что она должна привести к достижению нового качества российского образования,
которое определяется, прежде всего, его соответствием актуальным и
перспективным запросам современной жизни страны.
Столь
широкая постановка вопроса не отменяет необходимости специально-научного и
методологического анализа сложных проблем, возникающих в связи с задачей
модернизации. То, что она выходит за рамки узко понимаемой проблематики
педагогической науки и ее методологии, не значит, что эти отрасли знания могут
не участвовать в работе. Наоборот, дел у них прибавляется. Какие же это дела?
Прежде
всего, именно педагогика как единственная специальная наука об образовании,
должна выполнять системообразующую роль в формировании научно-методического
обеспечения модернизации образования. Неудачи прежних попыток реформирования
образов…
