Тема: Формирование лексических навыков на основе обучающих игр на уроке иностранного языка на ступени основного общего образования . Учебная работа № 333876
Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 52
Год написания: 2017
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы формирования лексических навыков на уроке иностранного языка на ступени НОО 6
1.1 Методика формирования лексических навыков на уроке иностранного языка 6
1.2 Требования к формированию лексических навыков на ступени НОО 12
1.3 Возрастные особенности младших школьников и их учет в обучении лексической стороне речи на уроке ИЯ 17
Глава 2 Особенности использования обучающих игр в обучении лексике на уроке ИЯ 22
2.1 Типы обучающих игр в обучении иноязычной лексике 22
2.2 Принципы использования обучающих игр на уроке ИЯ 28
2.3 Технология использования обучающих игр в обучении лексике 32
Глава 3 Практическое применение системы обучающих игр в обучении лексике на ступени НОО 40
3.1 Описание эксперимента по использованию ролевых игр на уроке иностранного языка в начальной школе с целью активизации познавательной деятельности 40
3.2 Этапы исследования 41
3.3 Результаты исследования 43
Заключение 46
Список использованных источников 49
Учебная работа № 333876. Тема: Формирование лексических навыков на основе обучающих игр на уроке иностранного языка на ступени основного общего образования
Выдержка из похожей работы
Способы формирования лексических навыков при обучении английскому языку
…….чно; здесь не
меньшую роль выполняет владение связями
слова и образование на их основе
словосочетания.
Знать слово,
значит знать его формы, значение и
употребление. Говоря о формах слова,
имеют в виду его звуковую форму, без
которой невозможно правильно понять
слово со слуха и адекватно озвучить его
самому, а также графическую форму, без
которой слово не будет узнано при чтении
и не сможет быть написано. Что касается
значения, то в английском языке, как и
в любом другом, слова могут иметь
несколько значений.
По законам
памяти человеку свойственно забывать
примерно 50% полученной информации после
ее первого предъявления, а в целом
забывание сильнее в первые дни после
сообщения нового, затем кривая забывания
падает.
Учитывая
эти данные психологии, учитель должен
построить первый этап работы над новым
словом так, чтобы использовать по
возможности большее количество упражнений
в момент первого предъявления лексического
материала, чтобы обеспечить максимальное
количество повторений нового слова,
возможность многократного прослушивания
и воспроизведения его учащимися в речи.
Объем полисемантических слов в английском
языке высок, как ни в одном другом.
Необходимо знакомить учащихся с наиболее
частотными из них.
Опыт работы
убеждает нас в том, что если слабый и
даже средний ученик не проговорил новую
лексическую единицу несколько раз в
течении одного урока, не прослушивает
ее воспроизведение учителей и товарищей,
нет уверенности в том, что она не «уйдет»
из его памяти сразу же после окончания
занятий. Такой подход требует от учителя
предельного внимания к выбору упражнений
предназначенных для первичной отработки
лексики, и организации работы с ней.
За курс
обучения в средней школе учащиеся должны
усвоить значение и формы этих единиц и
уметь их использовать в различных видах
речевой деятельности, т.е. овладеть
навыками лексического оформления
экспрессивной речи и научиться понимать
лексические единицы на слух и при чтении.
Поэтому
ознакомление учащихся с новыми словами
(презентация и семантизация) и их
первичное закрепление является очень
напряженной работой.
Цель
исследования: сформулировать
основные приемы презентации лексики
на уроках английского языка; отобрать
возможные варианты введения лексики.
Объект
исследования: процесс
обучения иностранному языку.
Предмет
исследования: Технологии
формирования лексических навыков
Задачи:
1
…
