Тема: Формирование коммуникативных универсальных учебных действий при обучении младших школьников диалогу. Учебная работа № 337897
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 83
Год написания: 2014
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 7
1.1 Диалог как форма речевого общения 7
1.2 Понятие коммуникативных универсальных учебных действий в педагогической литературе 10
1.3 Взгляды ученых-методистов на проблему обучения диалогу младших школьников 15
Выводы по 1 главе 20
Глава II. Проблема обучения диалогу в практике современной начальной школы 22
2.1 Возможности учебников русского языка для организации работы по обучению младших школьников диалогу 22
2.2 Характеристика диалоговых умений современных младших школьников 30
2.3 Методические рекомендации по ознакомлению младших школьников с диалогом 35
Выводы по 2 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50
Учебная работа № 337897. Тема: Формирование коммуникативных универсальных учебных действий при обучении младших школьников диалогу
Выдержка из похожей работы
Роль мотивации в формировании коммуникативной компетенции
…….
3
1. Глава 1. Связь обучения
и мотивации изучения иностранного
языка. 5
2. Глава 2. Мотивация и
некоторые пути её повышения.
10
2.1 Коммуникативные
приемы обучения иностранному языку.
13
2.1.1. Групповое общение
на уроках иностранного языка.
13
2.1.2. Видеозанятия при обучении
иностранной речи.
16
2.1.3. Место ролевой
игры в обучении.
18
2.2.
Влияние
лингвострановедческого материала на
мотивацию изучения иностранных языков.
21
Заключение
24
Список использованной
литературы
27
Введение.
Объективной потребностью
современного общества, особенно в
условиях перестройки всех его звеньев,
в том числе и образования, является
поиск оптимальных путей организации
учебно-воспитательного процесса
рациональных вариантов содержания
обучения и его структуры.
Представляется важным, что в
школе проверяются разные стратегии
обучения. Чем больше будет альтернативных
методических решений, тем плодотворней
будет поиск новых путей обучения предмету
в целом.
При этом центральными
проблемами перестройки преподавания
ИЯ в средней школе являются вопросы
определения целей, а также содержания
обучения, адекватного им, при разработке
которых наиболее эффективными
представляются идеи об обучении не
просто языку, а иноязычной культуре в
широком смысле этого слова. [14]
С одной стороны, цель детерминируется
объективными нуждами большинства,
выражая его социальный заказ, с другой,
она сама детерминирует всю систему
обучения, определяя и содержание этой
системы, и ее организацию.
Усиление коммуникативной стороны
этой направленности отражается в
трансформации целей обучения ИЯ и
содержания обучения. Е. И. Пассов и другие
исследователи предполагают следующую
последовательност
…
