Курсовая Управленческий цикл (педагогика). Учебная работа № 131161
[Количество страниц учебной работы: 14,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………….………………………………. 3
1. Понятие управленческой деятельности ……………………………… 4
2. Элементы управленческой деятельности …………………………….. 7
3. Управленческий цикл ………………………….……………………… 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………….……………………………. 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………… 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Воробьева С. В. Основы управления образовательными системами. – М.: Академия, 2008. – 321 с.
2. Литвак М.Е. Командовать или подчиняться? Психология управления. Ростов н/Д: Феникс, 2005.
3. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994.
4. Новиков А.М. Основы педагогической деятельности.// [Электронный ресурс]: http://www.anovikov.ru/artikle/ped_dej.htm
5. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. /ред. М. В. Буланова-Топоркова. — Ростов н/Д:Феникс, 2002. — 544 с.
6. Солнцева Н. В. Управление в педагогической деятельности. Учебное пособие. М.: Издательство «ФЛИНТА», 2012.
8. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. М.: Изд-во МГУ, 1980.
»
Учебная работа № 131161. Курсовая Управленческий цикл (педагогика)
Выдержка из похожей работы
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…
