Курсовая Предпосылки к учебной деятельности. Психологическая готовность. Учебная работа № 137165
Количество страниц учебной работы: 47,4
Содержание:
«Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………………….2
Глава 1. Формирование предпосылок учебной деятельности на этапе предшкольной подготовки………………………………………………………………………….4
1.1. Проблема подготовки детей к школьному обучению как новому виду деятельности………………………………………………………………………………………………4
1.2. Основные аспекты готовности детей к школьному обучению………………15
1.3. Система формирования готовности к обучению в школе…………………….24
Глава 2. Теоретико-методологические основы формирования психологической готовности детей к школе………………………………………………35
2.1. Структурные компоненты психологической готовности к школьному обучению………………………………………………………………………………………………….35
2.2. Педагогические условия формирования психологической готовности детей к школе……………………………………………………………………………………………39
Заключение……………………………………………………………………………………………….44
Библиография……………………………………………………………………………………………45»
Учебная работа № 137165. Курсовая Предпосылки к учебной деятельности. Психологическая готовность
Выдержка из похожей работы
удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время
устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных
знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня все более востребованными.
Условия научно-технической революции породили
необходимость овладения школьниками не только системой глубоких и точных
знаний, но и приемами самостоятельного их приобретения. Да, современный человек
может быть воистину образованным и отвечать требованиям бурного развития науки
и производства, если он непрерывно пополняет свои знания, а это возможно при
овладении приемами самоорганизации познавательной деятельности, переработки
знаковой (текстовой) информации. Вопросы, вытекающие из необходимости решения
этих задач, входят в содержание современных психолого-педагогических
исследований [9].
В современной психологии обучения и образования
происходит сближение представлений сторонников деятельностного и
конструктивистского подхода (Ж. Пиаже, А. Перре-Клермон) в вопросе о роли
самого учащегося в учебном процессе. Именно активность обучающегося признается
основой достижения развивающих целей обучения — знание не передается в готовом
виде, а строится самим учащимся в процессе познавательной, исследовательской
деятельности. В образовательной практике наметился переход от обучения как
презентации системы …
