Курсовая Организация групповых видов учебной работы на уроке. Учебная работа № 134003
Количество страниц учебной работы: 29,5
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы групповой учебной работы на уроке 6
1.1. Роль и место групповой работы в учебной деятельности 6
1.2. Понятие и виды групповой работы 8
Глава 2. Особенности организации групповых видов учебной работы на уроке в начальной школе 14
2.1. Способы организации групповых видов учебной 14
2.2 Примеры групповых форм работы на уроках русского языка в начальной школе 18
Заключение 26
Список использованной литературы 28
1. Асмолова А. Г. Как проектировать универсальные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2010.
2. Балканский Д.И. Формирование и развитие коммуникативных способностей в групповой изобразительной деятельности // Начальная школа. – 2012. – №4. – С.63–69.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 2011. — 402 с.
4. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Т. 1. – М.: Педагогика, 2009. – 479 с.
5. Глазкова А. Организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности // Начальная школа. – 2009. – № 10. – С.43–49.
6. Границкая А.С. «Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе», — М. «Просвещение», 2010. – 175 с.
7. Групповая работа на уроках в начальной школе. // Электронный ресурс, режим доступа: http://nmsk-school19.ucoz.ru/publ/kopilka_uchitelja/gruppovaja _rabota_na_urokakh_v_nachalnoj_shkole/31-1-0-181
8. Групповые технологии // Электронный ресурс, режим доступа: http://school-chistova.ucoz.ru/index/gruppovye_tekhnologii/0-14
9. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]: учеб, для вузов / И. А. Зимняя. — Изд. второе, доп., исп. и перераб. — М.: Логос, 2000. — 384 с.
10. Канакина, В. П. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику «Русский язык». 1 класс [Текст] / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2012.Канакина, В. П. Русский язык [Текст]: учеб, для первого класса / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2012. — С. 144.
11. Канакина, В. П. Рабочие программы по русскому языку. 1-4 классы [Текст] / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.
12. Климонова Г.Н. Опыт организации групповой работы на уроках. // Интернет-журнал «Эйдос». — 2008. — 18 декабря.
13. Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся. – Рязань, 2011. – 100 с.
14. Леонтьев А.А. Психология коллективной деятельности в учении. Начальная школа плюс до и после / А.А. Дьяченко. – 2002. – №11. – С. 4–6.
15. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. / Х.Й. Лийметс – М.: Наука, 2010. – 62с.
16. Носова И.В. Особенности работы в малых группах / И.В. Носова // Начальная школа плюс до и после. – 2014. – №6. – С. 69.
17. Обучение учебному сотрудничеству // Электронный ресурс, режим доступа: http://www.hr-portal.ru/article/obuchenie-uchebnomu-sotrudnichestv.
18. Организация групповой работы в начальной школе. // Электронный ресурс, режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/organizaciya-gruppovoy-raboty-v-nachalnoy
19. Панфилова А. П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений. – СПб.: Знание, 2009. – 317 с.
20. Петерс В.А. Психология и педагогика. — М.: Велби, Проспект, 2015.- 88с.
21. Петрова Л.И. Детская психология: Адаптация ребенка в современном мире. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. 230 с.
22. Руководство для учителя. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012. – 306 с.
23. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. 110 с.
24. Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия [Текст]. — М, 2010. 110 с.
25. Федеральный закон «Об образовании в РФ» [Текст]. – М.: Проспект, 2015. – 160 с.
26. Фролова А. В. Современный подход к организации процесса обучения. // Электронный ресурс, режим доступа: http://www.5rik.ru
27. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении.- Томск: Пеленг, 2013. 120 с.
28. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 2004. 210 с.
Учебная работа № 134003. Курсовая Организация групповых видов учебной работы на уроке
Выдержка из похожей работы
познания. Мышление всегда устремлено в эти бескрайние глубины неизведанного,
нового. Каждый человек делает множество открытий в своей жизни (неважно, что
эти открытия небольшие, только для себя, а не для человечества). Например,
всякий школьник, решая учебную задачу, обязательно открывает для себя нечто
новое.
Мышление — это социально обусловленный, неразрывно
связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового,
процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее
анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из
чувственного познания и далеко выходит за его пределы.
Чувственное познание и мышление. Познавательная
деятельность начинается с ощущений и восприятий. Любое, даже наиболее развитое,
мышление всегда сохраняет связь с чувственным познанием, т.е. с ощущениями,
восприятиями и представлениями. Весь свой материал мыслительная деятельность
получает только из одного источника — из чувственного познания. Через ощущения
и восприятия мышление непосредственно связано с внешним миром и является его
отражением. Правильность (адекватность) этого отражения непрерывно проверяется
в процессе практического преобразования природы и общества.
Та чувственная картина мира, которую ежедневно дают наши
ощущения и восприятия, нео…
