Тема: Совместная деятельность взрослого и ребёнка как средство развития предметной деятельности. Учебная работа № 337088
Тип работы: Контрольная работа, реферат (практика)
Предмет: Педагогика
Страниц: 27
Год написания: 2015
1. Резюме 3
2. Описание предприятия и отрасли 4
3. Анализ рынка 8
4. Анализ конкурентов 12
5. Маркетинговый план 18
6. Производственный план 24
7. Организационный план 29
8. Юридический план 35
9. Финансовый план 39
10. Анализ рисков 43
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1. Подготовка реферата «Совместная деятельность взрослого и ребёнка как средство развития предметной деятельности» 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие предметной деятельности 5
2. Организация совместной деятельности взрослого с детьми 6
3. Развитие предметной деятельности в совместной деятельности детей и взрослых 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 13
2. Составление конспекта непосредственно образовательной деятельности, направленной на развитие общения детей 14
Программа развития коммуникации у детей дошкольного возраста в условиях детского сада 14
3. Разработка рекомендации воспитателем по организации положительных взаимоотношений дошкольников 19
4. Составление таблицы «Диагностические методики для изучения взаимоотношений между детьми в группе ДОУ» 23
5. Разработка рекомендаций для родителей по формированию коммуникативных навыков у детей с трудностями в общении 24
6. Подбор интерактивных игр и упражнений для развития у дошкольников навыков общения 26
Учебная работа № 337088. Тема: Совместная деятельность взрослого и ребёнка как средство развития предметной деятельности
Выдержка из похожей работы
Психология деятельности и способности человека
…….ных концепций
деятельности и методических подходов
к ее изучению. Это прежде всего работы
общетеоретического плана С.Л. Рубинштейна,
А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, Б.Г. Ананьева,
К.А. Абульха-Новославской, В.Н. Мясищева,
Г.В. Суходольского, Е.Б. Старовойтенко,
а также исследования, выполненные в
русле психологии труда и инженерной
психологии, КЛС. Платонова, Б.Ф. Ломова,
Д.А. Ошанина, В.Г. Зинченко, В.Ф. Рубахина,
А.А.
Крылова,
Г.М. Зараковского, В.А. Пономаренко, В.П.
Дружинина,
А.В. Сарпова. Большой вклад в понимание
психофизиологической сущности трудовой
деятельности внесли работы И.М. Сеченова,
И.П. Павлова, А.А.
Ухтомского,
Н.А. Бернштейна, П.С. Анохина, В.Б.
Швыркова.
Сущностному раскрытию деятельности,
выводящему на уровень социально-философского
понимания, способствовали работы Н.А.
Бердяева,
М.Н.
Бахтина,
В.П.
Кузьмина,
В.В.
Давыдова.
Важным моментом в изучении деятельности
явилось осознание ограниченности
традиционных методов ее изучения и
применение новой методологии системного
подхода.
Предмет
психологического изучения деятельности
рассматривался С.Л.
Рубинштейном:
«Анализ
психических механизмов деятельности
приводит к функциям и процессам, которые
уже были предметом нашего изучения.
Однако это не означает, что психологический
анализ деятельности целиком сводится
к изучению функций и процессов и
исчерпывается ими. Деятельность выражает
конкретное отношение человека к
действительности, в котором реально
выявляются свойства личности, имеющие
более комплексный, конкретный характер,
чем функции и аналитически выделенные
процессы».
А.Н.
Леонтьев отмечал, что ограничение
изучения деятельности внутренними
психическими процессами и состояниями
субъекта было бы односторонним. В предмет
психологического изучения деятельности
должны быть включены внешние предметные
действия субъекта.
Анализируя
проблему соотношения деятельности и
психики, Б, Ф Ломов отмечал, что любая
деятельность имеет внешнюю и внутреннюю
стороны, и они связаны между собой
неразрывно. Задача психологического
изучения деятельности заключается в
раскрытие системы ее теоретических
начал, раскрытие того, как в процессе
целенаправленной активности личности
происходит практическое преобразование
объективного мира, каков механизм
психической регуляции деятельности,
как в процессе деятельности изменяется
сам человек, как деятельность влияет
на развитие возможностей человека и на
завершение его
…
