Контрольная Теория обучения и воспитания, рабочая тетрадь. Учебная работа № 131491

[Количество страниц учебной работы: 11,7
Содержание:
«КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»

1. Из предложенных определений педагогики выберите правильный. Объясните ошибочность одного-двух приведенных ответов.
1. Педагогика—это наука об искусстве воздействия воспитателя на поведение воспитанника.
2. Педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет направления его воспитания.
3. Педагогика — это наука о воспитании, образовании и обучении человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития.
4. Педагогика определяет общие закономерности становления личности человека

2. Что такое воспитание? Из предложенных ответов выберите правильный. Докажите ошибочность одного-двух приведенных ответов.
1. Воспитание тождественно образованию. Оно направлено на изучение норм и правил поведения в обществе.
2. Воспитание всегда предполагало и предполагает вооружение ребенка нормами поведения в обществе.
3. Воспитание — это организованный и целенаправленный процесс формирования личности человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития.
4. Воспитание является составной частью образования, в процессе которого человек готовится к жизни, к практической деятельности.

3. Можно ли выделить черты, присущие процессу воспитания равно для всех общественно-экономических формаций? Выберите правильный ответ, аргументируйте свой выбор.
1. Общим для всех общественно-экономических формаций является забота о всестороннем гармоническом развитии личности.
2. Воспитание — категория вечная. Поэтому все, чем характеризуется воспитание, приемлемо для. всех общественно-экономических формаций.
3. Таких черт не может быть, так как для каждой общественно-экономической формации свойственны свои цели, формы и методы воспитания.
4. Правильного ответа нет.
4. В какую группу включены основные педагогические категории?
1. Класс, учитель, воспитание.
2. Развитие, воспитание, умения.
3. Воспитание, образование, обучение.
4. Знания, образование, воспитанник.
5. Воспитание, наследственность, навыки.

5. В чем сущность всестороннего развития личности? Из предложенных ответов выберите правильный, обосновав ошибочность остальных ответов.
1. Задача всестороннего развития личности заключается в том, чтобы подготовить ее к практической деятельности, обеспечить личное благополучие.
2. Всестороннее развитие личности предполагает формирование ее качеств в соответствии с требованиями умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания.
3. Всестороннее развитие личности ставит задачу обеспечить условия для выявления в каждой личности детерминированных природой нравственных, умственных, физических, трудовых и эстетических качеств в интересах ее духовного становления.
4. Под всесторонним развитием человека следует понимать высокий уровень его образованности в соответствии с потребностями научно-технической революции.

6. Укажите на группу, в которой указаны основные составные части воспитания.
1. Умственное воспитание, интеллектуальное развитие, политехническое образование, духовная зрелость, общая эрудиция.
2. Нравственное воспитание, духовное совершенствование, энциклопедичность знаний, хорошее здоровье.
3. Умственное воспитание, физическое совершенствование, нравственное богатство, эстетическое воспитание, трудовая зрелость.
4. Физическое воспитание, трудовое воспитание, интеллектуальное богатство, нравственная чистота, энциклопедичность знаний.

7. В чем вы видите основные задачи умственного воспитания? Из приведенных ответов выберите правильный, обосновав неполноту или ошибочность остальных.
1. Умственное воспитание предполагает формирование мировоззрения, вооружение знаниями, подготовку человека к труду на благо общества, удовлетворение познавательных интересов.
2. Под умственным воспитанием мы понимаем такую задачу, когда учитель передает учащимся готовую сумму знаний, готовит их к благополучной личной жизни, формирует у них умения вступать в полезные контакты с людьми, заниматься самоусовершенствованием.
3. Умственное воспитание ставит задачу развить познавательные силы и умственные способности детей, оказать им помощь в овладении определенной суммой знаний, умений и навыков, сформировать научное мировоззрение, вооружить способами самостоятельной познавательной деятельности.

8. В чем состоит задача нравственного воспитания? Из предложенных ответов выберите один верный, доказав ошибочность остальных.
1. В процессе нравственного воспитания необходимо
научить человека соблюдать те нормы поведения, которые установились в данном обществе.
2. Нравственное воспитание предполагает овладение правилами и нормами поведения, формирование чувств и убеждений, умений и навыков в нравственном поведении.
3. Нравственное воспитание ставит задачу изучения основных правил поведения человека в обществе.

9. Что вы понимаете под принципами воспитания? Из приведенных ответов выберите правильный, проанализировав ошибочность остальных.
1. Принципы воспитания представляют исходные положения, которые отражают основные закономерности воспитания в обществе.
2. Под принципами воспитания понимают те правила, которые необходимо соблюдать в процессе воспитания.
3. Принципы воспитания — это совокупность методов, приемов общения с воспитанниками с целью формирования желаемых норм поведения.
4. Принципы воспитания тождественны с закономерностями воспитательного процесса.

10. Из приведенных понятий выберите те, которые являются принципами воспитания.
1. Единство сознания и поведения.
2. Гуманистическая направленность.
3. Объективность воспитательного воздействия.
4. Комплексный подход к воспитанию.
5. Самовоспитание и перевоспитание.
6. Воспитание личности в коллективе.
7. Воспитание и развитие.
8. Преемственность в воспитании.
9. Сочетание педагогического руководства с инициативой и самодеятельностью.
10. Использование разнообразных методов воздействий.
11. Развитие и формирование личности.
12. Единство педагогических требований.
13. Индивидуальный подход в воспитании.
14. Единство политехнического и общего образования.

10. Что вы понимаете под методом воспитания? Из приведенных ответов выберите правильный, указав на ошибочность остальных.
1. Методы воспитания—это способы воздействия воспитателя на сознание и волю воспитанников с целью формирования в них желаемых качеств.
2. Метод воспитания — это деятельность воспитателя, в результате которой воспитанники усваивают необходимые правила поведения.
3. Под методами воспитания следует понимать деятельность учителя и учащихся с целью активизации их общественно полезной деятельности.

11.Опишите известную вам педагогическую ситуацию, в которой воспитателем были использованы (эффективно или неэффективно) определенные методы воспитания. Укажите метод воспитания, использованный воспитателем. Дайте оценку действиям воспитателя.
12. Из перечня противоречий, выступающих движущими силами обучения, выберите для анализа два противоречия. Предложите две педагогические ситуации, в которой психологически и педагогически верный учет педагогом данных противоречий создает предпосылки для успешного освоения учащимися учебного содержания.

12. Определите методы обучения и составляющие их приемы, использованные на уроках.

Задача 1.
Тема урока — «Географическое положение, рельеф и полезные ископаемые Казахстана». Изучение нового материала учительница начинает чтением наизусть отрывка из поэмы Джамбула «Казахстан». Во время чтения отмечаются на карте упоминаемые объекты.
Посмотри — озарен, осиян
Встал одетый в лучи Казахстан.
От Тянь-Шаня его простор —
До Уральских яшмовых гор…
Каратау дает свинец, Кокчетау гонит овец.
Тянет с золотом руки Алтай,
Медь обильно дает Карсакпай.
Белый хлопок дарит Чимкент,
Шерсть овечью дает Джаркент.
Золотые, как в сказке, хлеба
Для народа дарит Актюба…
В Эмбе гордые вышки стоят,
И кипит водяной водопад.
В Кармакчанской степи зреет рис,
В Алатау сады поднялись…

Ребята были в восторге: «Вот здорово! По каждой бы республике так!»

Задача 2.
На уроке ботаники учитель организовал восприятие нового материала следующим образом: ученики слушали объяснение, которое сопровождалось демонстрацией рисунка стебля, затем они сделали зарисовки в тетрадях, после чего учитель показал им растения в натуре.
У другого учителя урок на эту же тему был построен иначе: учащимся были розданы стебли разных растений, они увидели стебель в натуре, познакомились с формой, окраской, запахом различных стеблей, после этого рассмотрели плакаты и гербарии постадийного развития побегов, а на дом им было задано изготовить гербарий.

Задача 3.
В 7-м классе на уроке истории учитель предложил ученикам прочитать в учебнике текст исторического документа.
а
— Что мы узнали из этого документа об общественном строе восточных славян?
Ученик пересказал прочитанное. Учитель поставил уточняющий вопрос:
— Что сохранилось от родового строя? Ученики уже отвлеклись от прочитанного и припомнили: рабство, вече.
— А в тексте памятника что об этом с
видетельствует? Ученики снова прочитали текст и нашли свидетельства.
— А теперь найдите свидетельства о распаде родового строя.
На этот вопрос ответов не последовало.
— Вспомните, когда стал распадаться родовой строй.
— Когда появилось неравенство и частная собственность.
— Так, хорошо. А теперь найдите свидетельства об этом в тексте памятника.
Ученики еще раз читают текст.

Задача 4.
Два урока истории на тему «Возникновение религии». В одном классе учитель, не объясняя темы, предложил решить задачу: «Археологи нашли могильник, в котором были останки человека, похороненного сорок тысяч лет назад. Более ранних могильников не найдено. Человек лежал на боку в позе спящего, в повседневной одежде. Рядом с ним лежали оружие, утварь и т. п. О появлении каких взглядов людей свидетельствует этот могильник?» В ходе обсуждения разных предположений ученики пришли к выводу: «Люди стали думать, что человек после смерти продолжает жить на земле». Такой могильник говорит о том, что уже возникла религия. Затем учитель объяснил причины возникновения религии, сущность религиозных взглядов и их признаки.

В другом классе учитель объявил тему, изложил ее, указал основные признаки религии, а затем дал ту же задачу, но с измененным вопросом: «К какому времени относится могильник — к дорелигиозному или к той поре, когда религия уже возникла?» Ученики ответили, что могильник относится к тому времени, когда религия уже возникла: «Люди думали, что умерший спит и продолжает где-то жить».
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.