Контрольная Пенитенциарная педагогика. Задания 1-4, задачи 1, 2. Учебная работа № 138602
Количество страниц учебной работы: 16,10
Содержание:
»
1. Понятие о пенитенциарной педагогике как науке, её объект и предмет. 3
2. Цель, задачи пенитенциарной педагогики. 7
3. Связь пенитенциарной педагогики с другими науками. 7
4. Реформирование уголовно-исполнительной системы, ее гуманизация, усиление педагогических начал в деятельности исправительных учреждений. 9
ЗАДАЧА № 1 13
При конструкции уголовных норм, регулирующих исполнение уголовного наказания в виде лишения свободы, законодатель определяет основные методы и средства исправления осужденных и указывает, что они должны применяться с учетом особенностей личности.
Вопросы:
1. Проанализируйте Уголовно-исполнительный кодекс и отметьте, где (в каких статьях) определены основные методы и средства исправления осужденных
2. Дайте развернутую характеристику основных методов и средств исправления.
3. Какие особенности личности, малых групп и коллектива осужденных необходимо учитывать при применении основных средств исправления?
ЗАДАЧА № 2 16
После расформирования одного из отрядов ИУ в другой отряд было переведено 15 человек, В результате этого перевода образовалась группа отрицательной направленности из 9 человек. Возникла борьба за лидерство между этой группой и активом отряда. Малая группа особое внимание обратила на вновь прибывших в отряд лиц. особенно из числа молодежи. Актив попросил начальника отряда не вмешиваться в конфликт, обещая решить все проблемы самостоятельно.
Задание. Проанализируйте ситуацию с педагогических позиций.
Вопрос. Как должен поступить начальник отряда?
Список использованной литературы 17″
Учебная работа № 138602. Контрольная Пенитенциарная педагогика. Задания 1-4, задачи 1, 2
Выдержка из похожей работы
О
важности и всеобъемлющем характере задач, возникающих в связи с необходимостью
модернизации образования, говорится в тексте «Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года». Там, в частности, указывается,
что определение направления модернизации и развития образования не может
замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства.
Модернизация образования определяется в этом документе как масштабная программа
государства, осуществляемая при активном содействии общества. Далее отмечается,
что она должна привести к достижению нового качества российского образования,
которое определяется, прежде всего, его соответствием актуальным и
перспективным запросам современной жизни страны.
Столь
широкая постановка вопроса не отменяет необходимости специально-научного и
методологического анализа сложных проблем, возникающих в связи с задачей
модернизации. То, что она выходит за рамки узко понимаемой проблематики
педагогической науки и ее методологии, не значит, что эти отрасли знания могут
не участвовать в работе. Наоборот, дел у них прибавляется. Какие же это дела?
Прежде
всего, именно педагогика как единственная специальная наука об образовании,
должна выполнять системообразующую роль в формировании научно-методического
обеспечения модернизации образования. Неудачи прежних попыток реформирования
образов…
