Контрольная Педагогика (8 вопросов). Учебная работа № 138603
Количество страниц учебной работы: 14,10
Содержание:
«Введение 3
1. Нормативно-правовые основы деятельности учителя начальных классов в области оценивания учебных достижений младших школьников 4
2. Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе 5
3. Способы, средства и формы оценивания учебной деятельности 6
4. Вариативные системы оценивания учебно-познавательной деятельности 8
5. Педагогические условия перехода на безотметочное обучение в начальной школе 9
6. Учебные портфолио как новая форма контроля и оценки учебных достижений младших школьников 10
7. Решение проблемы преемственности в условиях вариативности систем оценивания учебных достижений 11
8. Опыт работы по использованию альтернативных систем оценивания учебной деятельности младших школьников 12
Заключение 14
Список литературы 15»
Учебная работа № 138603. Контрольная Педагогика (8 вопросов)
Выдержка из похожей работы
Наша
цель состоит в выявлении и суммировании тех эксплицированных (очевидных) и
имплицитных (предполагаемых, неартикулируемых) значений и смыслов,
сопровождающих понятие «метода» в современном педагогическом сознании
и формулировка, на этой основе, предположений относительно путей и стратегий
модернизации методического обеспечения современного школьного образования.
Отметим,
что концепт «смыслового поля» недостаточно укоренен в современной
образовательной практике. Тем не менее, именно он, с нашей точки зрения, в
наибольшей степени, отражает реальное содержание предполагаемого рассуждения.
Действительно, совершенно очевидно, что задача формулировки полного и
исчерпывающего определения понятия «метода обучения» или «метода
образования» является заведомо неразрешимой, и многочисленные попытки
классификации и описания различных методов обучения только доказывают это. С
другой стороны, сама установка на определение базовых понятий представляется
нам бессодержательной: речь идет не о том, чтобы определить метод (т.е., иначе
говоря, установить некоторую границу или предел, отделяющие метод от иных
феноменов), но в том, чтобы эксплицировать базовые значения и смыслы, которые
бы:
—
во-первых, обеспечивали возможность коммуникации в сфере педагогической
практики, а также создавали необходимый концептуальный базис для ее
теоретико-методологической интерпретаци…
