Диплом Развития внимания детей младших классов на уроках музыки. Учебная работа № 138155
Количество страниц учебной работы: 68,10
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования развития внимания детей младших классов на уроках музыки 7
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Развития внимания младших школьников в процессе учебной деятельности 18
1.3. Методические аспекты развития внимания младших школьников на уроках музыки 31
Глава 2. Эмпирическое изучение возможностей уроков музыки в развитии внимания детей младшего школьного возраста 42
2.1. Цель, задачи, организация исследования 42
2.2. Внедрение в урок музыки заданий на развитие внимания младших школьников 53
2.3. Анализ динамики внимания младших школьников 62
Список используемых источников 73
Приложение
»
Учебная работа № 138155. Диплом Развития внимания детей младших классов на уроках музыки
Выдержка из похожей работы
По его мнению, история внимания ребенка есть история развития организованности
его поведения, что ключ к генетическому пониманию внимания следует искать не
внутри, а вне личности ребенка.
Произвольное
внимание возникает, когда окружающие малыша люди направляют его внимание,
руководят им, подчиняют его и таким образом дают в руки ребенка те средства, с
которыми он в дальнейшей жизни сам овладевает своим вниманием.
Культурное
развитие внимания заключается в том, что при помощи взрослого малыш усваивает
ряд искусственных стимулов-средств (знаков), посредством которых он дальше
направляет свое собственное поведение и внимание.
Возрастное развития внимания
Процесс
возрастного развития внимания по идеям Л.С. Выготского представил А.Н.
Леонтьев. С возрастом внимание ребенка улучшается, однако развитие внешне
опосредствованного внимания идет гораздо быстрее, чем его развитие в целом, тем
более натурального внимания.
В
школьном возрасте наступает перелом в развитии, который характеризуется тем, что
первоначально внешне опосредствованное внимание постепенно превращается во
внутренне опосредствованное, и со временем эта последняя форма внимания
занимает, вероятно, основное место среди всех его видов.
Различия
в характеристиках произвольного и непроизвольного внимания возрастают, начиная
с дошкольного возраста, и достигают максимума в школьном возрасте, а затем
…
