Учебная работа.Контрольная Психология семьи, 8 вариант № 113036
Количество страниц учебной работы: 17,7
Содержание:
«1. Какие психологические трудности присущи эгалитарной семье? Охарактеризуйте перспективы развития бикарьерной семьи. Укажите основные особенности современного брака в европейской культуре
2. Охарактеризуйте роль прародителей в семейных отношениях
3. В чем заключаются особенности семейного консультирования при поведенческом подходе? Опишите основные поведенческие техники семейного консультирования
4. Каков характер психологического контакта изображенных персонажей? Кто из изображенных вызывает у автора наибольшую тревогу? Каков характер опоры у изображенных персонажей? Свой ответ аргументируйте, опираясь на основные критерии оценки внутрисемейных отношений, диагностируемые по рисунку семьи.
Испытуемый – Настя, 16 лет, ученица 10 класса. Диагноз: распространенный нейродермит. На рисунке изображены все члены семьи: Настя, мама, папа и брат Петя. Вначале Настя нарисовала всех членов семьи отдельно, но затем рисунок исправила: от себя протянула руку к маме и как бы взяла маму под руку, а от мамы протянула руку к папе, так что изображенная мама тоже как бы взяла папу под руку. Рассказ по рисунку: «Я держу маму под руку, когда гуляю. Мамочка держит за руку папу (гуляет). Братик Петя идет рядом (независимый). У меня настроение хорошее, у мамы — хорошее, у папы — среднее. У Пети — хорошее». Настя стала болеть вскоре после того, как брат начал открыто конфликтовать со злоупотребляющим алкоголем отцом и даже избил его.
Список литературы»
Учебная работа № 113036. Контрольная Психология семьи, 8 вариант
Выдержка из похожей работы
специфические функции и представляет собой систему выработанных норм и
правил поведения, отражающих отношение человека к обществу, другим людям и
к самому себе. Дети, развивающиеся в многообразных отношениях с окружающими
людьми, усваивают различные моральные нормы, которые определяют их
представления о том, что такое долг, честь, добро, зло, гуманность,
справедливость. Становление нравственных взглядов , убеждений и идеалов
осуществляется в условиях выбора моральных норм, перед которым стоит каждый
школьник в своем поведении и деятельности. В его моральном суждении
выражается не только знание о нормах морали, но и отношение к ним. Деление моральных суждений школьников на три возрастных этапа
является закономерным, но в известной мере условным. На каждом этапе,
проходя определенные стадии развития, накапливаются те нравственные
образования, которые выделяют личность, отделяя ее от других, придавая ей
индивидуальное своеобразие и неповторимость. Границы этих возрастных этапов
сдвигаются в зависимости от эффективности воспитания, но сами по себе такие
сдвиги не беспредельны, хотя в условиях акселерации возможно более
ускоренное нравственное развитие. УСВОЕНИЕ ПРАВИЛ И НОРМ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ. С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его
взаимоотношениях с окружающими людьми….
