Учебная работа.Контрольная Психология семьи, 7 вариант № 113035
Количество страниц учебной работы: 16,7
Содержание:
«1. Какие факторы обусловливают прочность полигамии? Каковы психологические основания моногамии?
2. Назовите психологические трудности на зрелой и поздней стадии брака
3. Приведите примеры парадоксальных техник семейного консультирования. Охарактеризуйте их
4. Испытуемый – Лена, 13 лет, ученица 9-го класса. Жалобы: упрямство, негативизм, конфликты со всеми членами семьи. С помощью опросника ПДО определена истероидно-эпилептоидная акцентуация характера, выраженная реакция эмансипации, риск социальной дизадаптации. На рисунке девочка изобразила всех членов семьи: в верхнем ряду — маму, бабушку и папу, в нижнем — себя, брата Гошу 11 лет и кота Тимошу. Семья проживает в двух комнатах коммунальной квартиры, в одной комнате — бабушка, в другой — родители с детьми. Дети никогда не остаются одни, без присмотра старших: дома всегда присутствует бабушка, а в школе, где они учатся, мама работает учительницей
Какова психологическая дистанция между персонажами рисунка?
Кто из изображенных членов семьи обладает наибольшей властью в семье?
Чья власть в семье минимальна?
Список литературы»
Учебная работа № 113035. Контрольная Психология семьи, 7 вариант
Выдержка из похожей работы
любви, ласки, часто не накормлен, бродяжничает. Это чаще дети из неблагополучных семей, но главным здесь все-таки является не материальное
благополучие, а неудовлетворенные духовные запросы ребенка. Вариант — скрытая гипопротекция, когда интерес к ребенку ограничен чисто формальными признаками
(«уроки сделал? ну, молодец»), когда родители бессознательно (в отличие от явной гипопротекции) отвергают ребенка.
2. Доминирующая гиперпротекция — чрезмерная опека, мелочный контроль за каждым шагом, чувствами, действиями, система запретов и
наблюдения за каждым шагом. Иногда проявляется в форме постоянной слежки, стимулирующей неспособность самостоятельно принимать ответственные решения и
лишению ребенка собственного мнения. Неизбежно приводит к формированию у ребенку чувства неполноценности («всем нельзя, а мне можно»),
неумению приспособиться к жизни, анализировать свой опыт, совершать самостоятельные действия и даже думать. Мысли и чувства, которые кажутся в дальнейшем
ему собственными, на самом деле являются эхо -мыслями, эхо — чувствами и эхо — действиями, например, матери или отца. Это неизбежно приводит к постоянному
недовольству собой («почему я хочу одного, а делаю другое») и ситуации постоянной интроекции («как вести себя? Буду брать пример
с…»), некритическому поглощению информации и неспособности …
