Тема: Структурно функциональные особенности сказок, сочиненных детьми младших классов, с разным уровнем агрессивности. Учебная работа № 323886
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 51
стр.
ВВЕДЕНИЕ .3
1. Теоретический анализ по проблеме сказкотворчество и сказкотерапии 8
1.1. Сказкотворчество как один из видов творчества ребёнка начальных классов 8
1.2. Диагностические и психологические методики сказкотворчества 12
1.3. Структурно — функциональные особенности волшебных сказок 25
Выводы по 1 главе 36
2. Теоретический анализ по проблеме структурно — функциональных особенностей сказок, сочиненных детьми младшего школьного возраста с разным уровнем агрессивности 37
2.1. Анализ понятия «агрессивность» в психологии 37
2.2. Проблема агрессии в теориях зарубежной и отечественной психологии 41
2.3. Особенности агрессивности в детском возрасте 42
Выводы по 2 главе .
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
Учебная работа № 323886. Тема: Структурно функциональные особенности сказок, сочиненных детьми младших классов, с разным уровнем агрессивности
Выдержка из похожей работы
Особенности проявления в обучении левшества
…….
Введение
С древних времен люди – левши
вызывали особый интерес и некоторое
настороженное отношение со стороны
окружающих. Отношение к левшам в
большинстве стран (в том числе и в России)
было, в основном, негативным. Считалось,
что левши обладают низкими интеллектуальными
способностями, предрасположены к
некоторым нервно-психическим заболеваниям,
имеют значительные трудности в плане
социальной адаптации и т. д. Отмечалось,
что среди лиц с девиантным поведением
(в частности, среди совершивших
противоправные действия) процент
леворуких значительно выше, чем среди
законопослушных граждан.
В то же время существовала и
противоположная точка зрения, согласно
которой все левши гениальны. Так,
известно, что среди леворуких было много
выдающихся ученых (Леонардо да Винчи,
Дж. К. Максвелл, И. П. Павлов), политических
деятелей (Юлий Цезарь, Александр
Македонский, Бенджамин Франклин, Билл
Клинтон, Джордж Буш), известных писателей
(В. И. Даль, Льюис Кэрролл), деятелей
искусства (Чарли Чаплин, Пол Маккартни)
и т. д.
Систематическое изучение
левшества в связи с проблемой межполушарной
асимметрии началось во II-й половине ХХ
столетия. В 1970-е – 2000-е годы, как в нашей
стране, так и за рубежом стали появляться
многочисленные публикации (в том числе
и монографического плана) по проблеме
левшества (М. М. Безруких; Н. Н. Брагина,
Т. А. Доброхотова; Э. Г. Симерницкая; С.
Спрингер, Г. Дейч и др.).
Сложность положения учащихся —
левшей усугубляется тем, что зачастую
при обучении письму им прививали
доминирование правой руки. Это объяснялось,
тем, что отсутствовали методики обучения
письму левой руки.
В 1980-е годы стали появляться
данные о вреде переучивания левшей
пользоваться правой рукой для выполнения
повседневной деятельности (М. М. Безруких;
А. П. Чуприков). Показано, в частности,
что «традиционное» переучивание в
раннем детском возрасте может привести
к так называемому дистрессу, который
оказывает негативное влияние на детскую
психику. Еще в 1911 году Лиепман
счел вмешательство в нормальное развитие
леворукого ребенка, по меньшей мере,
неуместным. В 1924 году Капустин А.А.
высказался за то, чтобы правилом в
обучении леворуких стало воспитание
левой руки.
В лаборатории психофизиологических
основ диагностики и коррекции трудностей
обучения Института возрастной физиологии
РАО, разработана методика обучения
письму леворуких детей, под руководством
М.М. Безруких.
Ак
…
