Тема: Развитие коммуникативной компетентности педагога посредством тренинговой работы. Учебная работа № 324032
Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 118
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 11
1.1. Сущность понятия коммуникативная компетентность 11
1.2. Структура и компоненты коммуникативной компетентности педагогов 19
1.3. Роль коммуникативной компетентности в профессиональной деятельности педагога 27
Выводы по 1 главе 31
2. ТРЕНИНГ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 33
2.1. Тренинг, как объект изучения в психологии 33
2.2. Этапы коммуникативной компетентности и тренинг 47
2.3. Психологический тренинг развития коммуникативной компетентности педагогов 52
Выводы по 2 главе 52
3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕНИНГА НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ 54
3.1. Методологическая база исследования 54
3.2. Результаты исследования влияния тренинга на развитие коммуникативной компетентности педагогов 59
3.3. Практические рекомендации по развитию коммуникативной компетентности средствами тренинга в профессиональной деятельности педагогов 99
Выводы по 3 главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЯ 118
Учебная работа № 324032. Тема: Развитие коммуникативной компетентности педагога посредством тренинговой работы
Выдержка из похожей работы
Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности
…….агающая характеристика
профессиональной деятельности
Необходимость
развития коммуникативной компетентности
студентов-психологов
1.3.
Социально-психологический тренинг, как
условие развития коммуникативной
компетентности
2.
Экспериментальное исследование влияния
тренинга на уровень коммуникативной
компетентности студентов — психологов
Цель,
гипотеза и задачи исследования
Диагностический
инструментарий исследования
Результаты
исследования и их психологический
анализ
Выводы
и рекомендации
Заключение
Список
литературы
Приложения
Введение
Формирование
коммуникативной компетентности у
студентов- психологов является одним
из необходимых факторов становления
их как профессионалов. Задача вуза –
дать студентам правильное представление
о коммуникативных свойствах личности,
которые необходимы высококвалифицированному
специалисту, и за годы обучения
сформировать, усовершенствовать эти
качества.
Исследованием
коммуникативной компетентности
занимались Жуков Ю.М., Муравьева О.И.,
Рогожникова С.М., Макаровская И.В.,
Колмогорова Н.С., Капустина Е.А. и др. В
своих работах авторы дают определение,
рассматривают формы проявления
коммуникативной компетентности.
Коммуникативная
компетентность психолога рассматривается
как составляющая портрета психолога в
работах. Алешиной Ю.Б, Абрамовой Г.С.,
Кочюнас Р. и др. По мнению исследователей
коммуникативная компетентность психолога
является «сердцевиной профессионализма
психолога», потому что общение с людьми
составляет сущность профессии психолога
[43].
Источниками
коммуникативной компетентности являются
врожденные особенности личности,
воспитание, жизненный опыт, общая
эрудиция и специальные методы обучения.
Профессиональная коммуникативная
компетентность не может быть сформирована
стихийно, необходимы специальная работа
и психологические условия. Условия и
средства развития коммуникативной
компетентности встречаются в работах
Прозоровой Е.В., Конева Ю.А., Емелина
А.И., Алтуниной И.Р., Гусейнова А.Ш. И др.
Многие авторы отмечают, что в условиях
ВУЗа наилучший обучающий эффект в
обучении коммуникативной компетентности
дают группы социально- психологического
тренинга.
Цель: проследить
специфику использования тренинга в
развитии коммуникативной компетентности
студентов-психологов.
Предмет:
социально-психологический тренинг, как
средство обучения коммуникативной
компетентности.
Объ
…
