Тема: Охарактеризуйте степени тугоухости. Учебная работа № 323278

Учебная работа № 323278. Тема: Охарактеризуйте степени тугоухости

Выдержка из похожей работы

…

Психология лиц с нарушениями слуха

……. Психическое развитие глухих
детей в дошкольном

возрасте.

Особенности психического развития
глухого ребенка в первые годы жизни.

Психическое
развитие глухого ребенка в старшем
дошкольном
возрасте.

Характеристика психического
развития глухих детей в школьном
возрасте.

Жестовая речь глухих.

Особенности психического
развития слабослышащих детей.

Особенности
психического развития глухих детей,
имеющих
другие первичные нарушения развития.

Сурдопсихология
как раздел специальной психологии

Закономерности
психического развития детей с нарушениями
слуха и особенности психики взрослых
с такими же нарушения­ми
изучает сурдопсихология — отрасль
специальной психологии.

Начало систематической
разработки проблем сурдопсихологии в
нашей стране относится к 30-м гг. XX
в., когда была создана теория
Л. С. Выготского о структуре детского
психического разви­тия,
отклоняющегося от нормального. Л. С.
Выготским были вве­дены
понятия о первичном дефекте и его прямых
последствиях (вторичные
дефекты). Применительно к рассматриваемой
катего­рии
детей нарушение слухового восприятия
— это первичный де­фект;
замедленное сравнительно с нормальным
и своеобразное развитие
— это вторичный дефект, или вторичные
последствия.

В более ранний период
(в конце XIX
— начале XX
в.) изучение отдельных
вопросов психологии глухих детей и
взрослых осуще­ствлялось в рамках
общей психологии и сурдопедагогики,
науки о воспитании, образовании и
обучении детей с нарушениями слуха.

В 30 — 70-е и последующие
годы XX
столетия проводилось все­стороннее
изучение психического развития детей
с нарушениями слуха. Были выделены три
группы детей с недостатками слуха:
глухие
(родившиеся
с глубоким нарушением слуха или
потеряв­шие
слух в раннем детстве); позднооглохшие
(потерявшие
слух пос­ле
овладения речью); слабослышащие,
т. е. с
частичной потерей слуха (Р.
М. Боскис, Т. А. Власова и др.). Изучались
закономерности пси­хического
развития детей с недостатками слуха в
тех или иных условиях
их воспитания и обучения, прослеживались
этапы фор­мирования
речи, развития ощущений и восприятия,
памяти, во­ображения и мышления,
становления черт личности (Р. М. Бос­кис,
Л.В.Занков, А.Г.Зикеев, К.Г.Коровин,
Н.Г.Морозова, М.М.Нудельман,
Т.В.Розанова, И.М.Соловьев, Л.И.Тигранова,
Ж.И.Шиф,
Н.В.Яшкова и др.).

В 1930 — 1960-е гг.
наибольшее внимание обращалось на
разви­тие
психи
…