Тема: Личностное развитие человека на разных возрастных этапах (развитие мотивации, самооценки, самосознания, характеристика и др.). Учебная работа № 322953

Учебная работа № 322953. Тема: Личностное развитие человека на разных возрастных этапах (развитие мотивации, самооценки, самосознания, характеристика и др.)

Выдержка из похожей работы

…

Развитие самооценки на разных этапах дошкольного возраста

…….ных возрастных
этапах дошкольного детства

Заключение

Библиография

Приложения

Введение

В психологии и других науках,
имеющих отношение к познанию человека,
проблема самооценки, связанная с
определением человека как субъекта и
как личности, приобретает в настоящее
время особую остроту и смысл. Это
определяется многими обстоятельствами:

— изменениями самого человека,
новым уровнем его мировидения,
мироотношения, самопознания, способности
решения новых проблем, уровнем отношения
к себе;

— изменениями преобразовательного
характера, которые произошли в
жизнедеятельности общества, изменили
технические, социальные, экономические
условия развития индивида и поэтому
поставили перед ним новые задачи и
проблемы, требующие соответствующих
усилий его, повышения ответственности
в ситуациях усложняющегося выбора
действий,

— повышением уровня знаний о
человеке, прежде всего психологических,
педагогических и др. возникновением в
них новых проблемных ситуаций, направлений,
которое обуславливает новое поле научных
поисков.

Поэтому важной задачей становится
определение результатативного потенциала
развития – саморазвития индивида и
определение условий и путей оптимальной
его реализации, самоутверждения, как
субъекта деятельности. Оно в современных
условиях приобретает принципиально
новое значение.

Очевидно, что это требует
углубления разработки теоретических
позиций, уточнения понятийного аппарата,
осмысления взаимосвязей. В этом плане
изучение и раскрытие смысла и содержания
понятия самооценка, которая выступает
в качестве обязательного образующего
всех других свойств, способностей
связанных с самоосуществлением человека,
становится необходимым и значимым в
разработке практических задач.

Известно, что детская оценка и
самооценка формируются только при
общении ребенка с другими людьми. Уже
на первые сознательные активные действия
ребенка получают со стороны окружающих
взрослых оценки в виде порицания или
одобрения. В дальнейшем, совершая какое-
либо действие, ребенок то и дело слышит:
«это хорошо», «это плохо», «этого делать
нельзя». В итоге все действия, поступки
дошкольника направляются и организуются
взрослыми, которые объективно оценивают
их, сравнивают, на примерах показывая
лучшие и худшие образцы, тем самым,
воспитывая у детей стремление, сравнивать
себя с другими, оценивать. Более того,
психическая жизнь ребенка развивается
под воздействием оценок окружающ
…