Тема: Коррекция межличностного взаимодействия в группе детского сада. Учебная работа № 322074

Учебная работа № 322074. Тема: Коррекция межличностного взаимодействия в группе детского сада

Выдержка из похожей работы

…

Песочная терапия в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта

…….пыта наряду с преодолением
или ослаблением, сглаживанием, имеющихся
у него нарушений психики, сенсорики,
моторики, поведения.

Коррекция и компенсация
нетипичного развития эффективно могут
осуществляться лишь в процессе
развивающего обучения, при максимальном
использовании сензитивных периодов и
опоре на зоны актуального и ближайшего
развития. Процесс образования в целом
опирается не только на сформировавшиеся
функции, но и на формирующиеся. Отсюда,
важнейшей задачей коррекционного
обучения является – постепенный и
последовательный перевод зоны ближайшего
развития в зону актуального развития
ребенка. Реализация коррекционно-компенсаторных
процессов нетипичного развития ребенка
возможны только при постоянном расширении
зоны ближайшего развития, которая должна
выступать ориентиром деятельности
учителя, воспитателя, социального
педагога и социального работника.
Необходимо систематическое, повседневное
качественное совершенствование и
приращение уровня ближайшего развития
[40].

Коррекция и компенсация
развития ребенка с нарушением интеллекта
не могут происходить стихийно. Необходимо
создание определенных условий для
этого: педагогизация окружающей среды,
а также продуктивное сотрудничество
различных социальных институтов.
Решающим фактором, от которого зависит
положительная динамика психомоторного
развития, выступают адекватные условия
воспитания в семье и раннее начало
комплексных лечебно-реабилитационных
и коррекционных психолого-педагогических,
социокультурных мероприятий, которые
подразумевают создание трудотерапевтической
среды, ориентированной на формирование
адекватных отношений к окружающим,
обучение детей простейшим трудовым
навыкам, развитие и совершенствование
интегративных механизмов с целью
включения, по-возможности на равных,
детей с проблемами в обычные, общепринятые
социокультурные отношения.

Общая динамика развития аномального
ребёнка подчинена тем же закономерностям,
что и при нормальном развитии. Но
особенности детей, связанные с нарушением
интеллектуальной сферы, ограничивают
получение информации из окружающего
мира, приводят к нарушению средств
общения, изменяют способы коммуникации,
обедняют социальный опыт и создают
трудности социальной адаптации (О. В.
Алмазова, А. В. Закрепина, И. Г. Корнилова
и др.). Поэтому коррекционно-педагогическая
помощь в развитии навыков общения
рассматривается многими учёными как
необходимое условие реализац
…