Тема: Контрольная Определение процесса управления, функции управления. Цель управленческой деятельности. Учебная работа № 326081

Учебная работа № 326081. Тема: Контрольная Определение процесса управления, функции управления. Цель управленческой деятельности

Выдержка из похожей работы

…

Процесс обучения и использование технических средств при получении знаний учащихся

…….твом формирования
таких умений является обучение методам
научного познания. Не случайно задача
обучения этим методам зафиксирована в
Обязательном минимуме содержания
образования.

Важнейшей разновидностью методов
научного познания являются технические.
Включение их в круг знаний и умений,
подлежащих усвоению при изучении,
оптимально подходит для выполнения
социального заказа школе, училищу,
высшему учебному заведению и способствует
решению многих задач обучения и
воспитания: преодолению формализма в
знаниях учащихся; развитию их мышления;
формированию убеждений в познаваемости
окружающего мира; формированию умений
анализировать информацию, отличать
научное знание от голословных утверждений;
формированию научного стиля мышления.
Учебные курсы предоставляют широкие
возможности для обучения техническим
методам познания.

Анализ эволюции целей обучения методам
научного познания, зафиксированных в
нормативных документах, показал, что
вплоть до 70-х годов XX века методы научного
познания не выделялись как специальный
предмет усвоения. В ходе реформы
образования 1968 г. была поставлена задача
ознакомления учащихся с методами
научного познания, и техническими
методами в частности. На современном
этапе (с 90-х годов прошлого столетия по
настоящее время) в связи с демократизацией
общества задача обучения методам
научного познания выдвинулась в ряд
первоочередных задач образования. Ее
содержание раскрыто в современных
программах в форме трех групп целей:
учащиеся должны быть ознакомлены с
методами науки, понимать сущность
научного метода, владеть отдельными
методами познания.

Можно утверждать, что актуальность темы
исследования обусловлена противоречием
между требованиями к учащимся на
современном этапе (уметь самостоятельно
ставить задачи и находить пути их
решения) и ролью технических методов
познания в обеспечении соответствия
этим требованиям, с одной стороны, и
невозможностью удовлетворить эти
требования на основе сложившихся в
методике и практике обучения, способов
обучения методам познания, с другой
стороны.

Одна из причин существования этого
противоречия состоит в том, что сложившиеся
способы обучения методам познания
направлены в основном на то, чтобы
учащийся был ознакомлен с такими
методами, как идеализация, мысленный
эксперимент, аналогия, выдвижение
гипотезы, мог привести примеры их
применения учеными, сумел воспроизвести
применение метода в еди
…