Тема: Дети с задержкой психического развития . Учебная работа № 323221

Учебная работа № 323221. Тема: Дети с задержкой психического развития

Выдержка из похожей работы

…

Особенности педагогической системы образования детей с задержкой в психическом развитии

…….бных заведений и
введением государственных стандартов
на все виды образования.

Происходящие
социально-экономические изменения в
жизни нашего общества, постоянное
повышение требований к уровню общего
образования обострили и проблему
школьной неуспеваемости. Практика
показала, что, несмотря на большое
внимание, уделяемое совершенствованию
содержания образования и методик
обучения, оснащению школьных кабинетов
современными техническими средствами
обучения, улучшению условий труда
учителей, учить всех и учить хорошо при
существующей традиционной организации
учебного процесса невозможно.

Количество
учащихся, которые по различным причинам
оказываются не в состоянии за отведенное
время и в необходимом объеме усвоить
учебную программу, постоянно увеличивается
и, по данным разных исследователей,
колеблется в пределах 20%–30% общего числа
детской популяции младшего школьного
возраста, 78% школьников нуждаются в
специальных формах и методах обучения.

Неуспеваемость,
возникающая на начальных этапах обучения,
создает реальные трудности для нормального
развития ребенка, так как, не овладев
основными умственными операциями и
навыками, учащиеся не справляются с
возрастающим объемом знаний в средних
классах и вследствие усугубляющихся
трудностей на последующих этапах
выпадают из процесса обучения.

Необходимо
правильно и своевременно диагностировать
причины неуспеваемости в каждом
индивидуальном случае и по возможности
устранять или корригировать их
последствия.

Сложившаяся
традиционная система образования в
нашей стране предусматривала, помимо
общеобразовательных школ для всех
учащихся (с вариантами профилированного
обучения для одаренных и способных
детей), организацию для детей с выраженными
нарушениями развития специальных
общеобразовательных коррекционных
учебных заведений 12 типов, профилированных
в зависимости от характера нарушения
развития ребенка и степени его
выраженности. Вместе с тем в связи с
процессами интеграции в обучении
наметилась тенденция к уменьшению
вариативности таких учебных заведений.

Глобальный
подход к реализации идеи интегрированного
обучения может служить объяснением
наблюдающейся в последние годы тенденции
усиления неоднородности состава учащихся
общеобразовательной школы по уровню
умственного, речевого и в целом
психического развития. Такое положение
во многом обусловлено тем, что в эту
школу попадают учащиеся с парциальными
нарушениями р
…