Реферат Психолого – педагогическая диагностика. Учебная работа № 114625
[Количество страниц учебной работы: 20,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА….5
1.1. Понятие психолого – педагогической диагностики………………5
1.2. Характеристика психолого – педагогической деятельности …….6
1.3. Основные функции психолого-педагогической диагностики ….8
1.4. Методы диагностики ……………………………………………….10
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В ШКОЛЕ……………………………………………..……………………………12
2.1. Психолого-педагогическое изучение детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………..12
2.2. Психолого-педагогическое изучение детей подросткового возраста……………………………………………………………………………16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………20
?
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика: учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. — Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2009. — 384 с.
2. Зимняя И.А.. Педагогическая психология. — М.: Логос, 2002.
3. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. — М.: Академия, 2006.
4. Немов, Р. С. Психология: в 3 кн.: учебник для высш. пед. учеб. заведений: рек. М-вом общего и проф. образования РФ / Р. С. Немов. — Москва: ВЛАДОС, 2001.
5. Нешко, О.В. Психолого-педагогическая диагностика: учебно-методический комплекс / О. В. Нешко; Новосиб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск: НГПУ, 2008. — 114 с.
6. Петрова, Э. Д. Психолого-педагогическая диагностика: учебно-методический комплекс / Э. Д. Петрова; Новосиб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск: НГПУ, 2009. — 330 с.
7. Психологическая диагностика: учебник для вузов: доп. УМО вузов РФ / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. — Санкт-Петербург: Питер, 2008. — 652 с.
8. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник / [И. Ю. Левченко и др.]; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. — Москва: Академия, 2011. — 336 с.
9. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. — М.: Издательский центр «»Академия»», 2003.
10. Психолого-педагогический словарь / Сост. Межериков, под ред. П.И. Пидкасистого. — Ростов н/Д.: Феникс.
11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов н/Д.: Феникс, 2000.
12. Суркова, Е. Г. Проективные методы диагностики: психологическое консультирование детей и подростков: учебное пособие для вузов по направлению и специальности «»Психология»»: рек. УМО вузов РФ / Е. Г. Суркова. — Москва : Аспект Пресс, 2008. — 319 с.
13. Цветкова, Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей / Л. С. Цветкова. — Москва: Педагогическое общество России, 2002. — 96 с.
14. Шевандрин, Н. И. Основы психологической диагностики: в 3 ч.: учебник для вузов: рек. М-вом образования РФ. Ч. 1 / Н. И. Шевандрин. — Москва: Владос, 2003. — 288 с.
15. Шевандрин, Н. И. Основы психологической диагностики: в 3 ч.: учебник для вузов: рек. М-вом образования РФ. Ч. 2 / Н. И. Шевандрин. — Москва: Владос, 2003. — 256 с.
16. Шевандрин, Н. И. Основы психологической диагностики: в 3 ч.: учебник для вузов: рек. М-вом образования РФ. Ч. 3 / Н. И. Шевандрин. — Москва: Владос, 2003. — 336 с.
»
Учебная работа № 114625. Реферат Психолого – педагогическая диагностика
Выдержка из похожей работы
Централизованное тестирование в России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ВВЕДЕНИЕ
В современной общеобразовательной школе весьма актуальными являются вопросы, связанные с организацией системы мониторинга образовательного процесса, диагностики учебных достижений школьников и диагностики успешности и эффективности педагогической деятельности. Продуманная и отлаженная система мониторинга и диагностики позволяют не только выявить «точки роста» и «болевые точки» на уровне отдельного школьника, педагога или на уровне класса, школы в целом, но и создать условия, благоприятные для инновационного развития школы, условия успешности каждого члена школьного коллектива. Система мониторинга и диагностики позволяет составлять долговременные и кратковременные прогнозы развития, а значит позволяет совершенствовать процессы целеполагания и планирования деятельности образовательного учреждения.
Чтобы оказывать эффективное педагогическое воздействие на учащихся, надо обладать объективными научными знаниями об их индивидуальных особенностях. Такие знания можно получить, если использовать методы научной психологической диагностики.
Актуальной задачей в современных условиях является более углубленное психологическое просвещение педагогов. Объективность сведений об индивидуальных особенностях зависит от того, насколько о…
