Реферат Характеристика принципа связи речи с другими сторонами психического развития. Учебная работа № 121791
Количество страниц учебной работы: 12,61111
Содержание:
Содержание 2
Введение 3
1. Характеристика принципа связи речи с другими сторонами психического развития 4
2. Эволюционно-динамический анализ возникновения дефекта в структуре принципа связи речи с другим сторонами психического развития 8
Заключение 11
Список литературы 12
Введение
В психологической науке существует несколько методологических принципов, оказывающих большое влияние на задачи, решаемые ею, и на способы изучения духовной жизни людей.
Нарушения речи могут в разной степени затрагивать те или иные ком-поненты ее деятельности. В одних случаях больше нарушается ее звукопро-износительная сторона, страдает внятность речи — фонетические расстрой-ства; при других — нарушения звукопроизношения сочетаются с недоста-точным овладением звуковым составом слов — фонетико-фонематические нарушения. В этих случаях неизбежны трудности в усвоении чтения и пись-ма.
Принцип оценки коммуникативного поведения в процессе общения важен для анализа речевых нарушений, для понимания их генеза и особенно для определения путей их преодоления и коррекции.
Принцип системного подхода основывается на системном строении и системном взаимодействии различных компонентов речи: звуковой стороны, фонематических процессов, лексико-грамматического строя.
Когда нарушение охватывает фонетике-фонематическую и лексико-грамматическую систему, проявляется так называемое общее недоразвитие речи, при котором лексико-грамматические и фонетико-фонематические на-рушения представляют собой единый взаимосвязанный комплекс.
Таким образом, во внимание необходимо принимать третий принцип – принцип связи речи с другими сторонами психического развития. рассмотре-нию данного вопроса и будет посвящена наша работа.
Учебная работа № 121791. Реферат Характеристика принципа связи речи с другими сторонами психического развития
Выдержка из похожей работы
рассматривает особенности обучения, формулирует принципы и
«основоположения» обучения, опираясь, прежде всего на природу вещей.
Приведем
пример принципа, обозначенного им как «Все из собственных корней».
Этот принцип взят автором «из природы», а также «из
человеческого ремесла» и выражен соответствующим образом: «Ибо,
сколько на дереве ни появляется древесины, коры, листьев, цветов, плодов — все
это рождается только от корня … От корня у дерева является все, и нет
необходимости приносить со стороны и прививать ему листья и ветви. Точно так же
оперение птицы не составляется из перьев, которые побросали другие птицы, но
происходит из самых внутренних ее частей … Так и предусмотрительный строитель
все устраивает таким образом, чтобы здание опиралось исключительно на свой
фундамент и поддерживалось своими связями, без подпорок со стороны» [1, c.
68].
Отсюда
великий педагог делает вывод, что «правильно обучать юношество — это не
значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений,
мнений, а это значит — раскрывать способность понимать вещи, чтобы именно из
этой способности, точно из живого источника, потекли ручейки, подобно тому как
из почек деревьев вырастают листья, плоды, а на следующий год из каждой почки
вырастет целая новая ветка со своими листьями, цветами и плодами» [1, c.
69].
На…
