Курсовая Взаимосвязь школьной тревожности с характеристиками познавательной сферы личности и успешностью обучения в школе. Учебная работа № 118943
Количество страниц учебной работы: 50,2
Содержание:
Введение……………………………………………………………………………3
1. Теоретический обзор литературы по проблеме взаимосвязи школьной тревожности с характеристиками познавательной сферы личности и успешностью обучения в школе…………………………………………………6
1.1. Причины и факторы тревожности младших школьников…………….6
1.2. Характеристика познавательных процессов младших школьников..11
1.2.1. Особенности развития познавательных процессов у младших школьников………………………………………………………………………11
1.2.2. Особенности внимания…………………………………………13
1.2.3. Особенности памяти младших школьников…………………..17
1.3. Проблема успешности обучения младших школьников…………….20
2. Экспериментальное изучение взаимосвязи школьной тревожности с характеристиками познавательной сферы личности и успешностью обучения в школе…………………………………………………………………….……..26
2.1. Описание групп испытуемых и методов исследования………….….26
2.2 Результаты экспериментального исследования и анализ полученных данных ………………………………………………………………………………………….27
Заключение………………………………………………………………………31
Литература……………………………………………………………………….35
Приложение 1……………………………………………………………………38
Приложение 2……………………………………………………………………50
Учебная работа № 118943. Курсовая Взаимосвязь школьной тревожности с характеристиками познавательной сферы личности и успешностью обучения в школе
Выдержка из похожей работы
Тревожность. Анализ и состояние проблемы.
Типический черты школьников математического класса.
Глава практическая
Программа исследования
Основные результаты и выводы
Заключение
Библиография
Приложение
Глава теоретическая.
1.1. Понятие способностей.
Изучение познавательных особенностей, лежащих в основе овладения знаниями, — одно из
главных направлений в поисках резервов повышения эффективности школьного обучения.
Перед современной школой стоят задачи дать общее образование, обеспечитъ развитие общих способностей и всемерно
поддерживать ростки специальных дарований. При этом необходимо учитывать, что обучение и воспитание “оказывают
формирующее влияние на умственные возможности подростков не непосредственно, а через внутренние условия — возрастные и индивидуальные.”( )
Под способностями, по Теплову, понимаются индивидуально-психологические особенности, обуславливающие лёгкость
и быстроту приобретения знаний, навыков, которые, однако, и не сводятся к этим особенностям. В качестве природных предпосылок развития способностей
рассматриваются анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы типологические свойства нервной системы,
соотношение 1 и 2 сигнальных систем, индивидуальные особенности строения анализаторов и специфика межполушарного взаимодействия.
Один из …
