Курсовая Влияние образности и эмоциональной окраски слов на их произвольное запоминание у младших школьников. Учебная работа № 115629
Количество страниц учебной работы: 38
Содержание:
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Влияние образности и эмоциональной окраски слов на их произвольное запоминание у младших школьников 5
1.1. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 5
1.2. Память как основной познавательный процесс и ее развитие в младшем школьном возрасте 8
1.3. Произвольное запоминание значение его развития у детей младшего школьного возраста 12
1.4. Приемы придания речи образности и эмоциональной окраски 19
Глава 2. Экспериментальная часть 24
2.1. Замысел эксперимента 24
2.2. Результаты эксперимента и их интерпретация 24
Заключение 35
Список использованной литературы: 37
Гипотеза исследования:
Произвольное запоминание у детей младшего школьного возраста зависит от выразительности речи учителя – образности и эмоциональной окраски слов.
Исходя из цели и гипотезы исследования, поставлены следующие задачи:
1) Исследование и анализ теоретической литературы по вопросам «Память как познавательный процессы и их особенности в младшем школьном возрасте»; «Произвольное запоминание младших школьников и его зависимость от образности и эмоциональной окраски слов учителя»
2) Исследование типов памяти у младших школьников;
3) Выявление влияния использования образности и эмоциональной окраски слов в речи учителя на произвольное запоминание детей младшего школьного возраста.
Исследование проводилось в МОУ СОШ № 7 (средняя образовательная школа № 7). В качестве исследуемых выступали учащиеся 2-х первых классов (всего 54 чел.). Помощь в проведение исследования оказали учителя младшей начальной школы (классные руководители исследуемых классов и 2 классных руководителя 3-их классов).
Эксперимент проводился в два этапа. На первом этапе была произведена диагностика типов памяти у младших школьников. В этой части эксперимента было исследовано 54 ребенка.
На втором этапе было выявлено влияние образности и эмоциональной окраски слов на произвольное запоминание у детей младшего школьного возраста. Во втором этапе эксперимента участвовало 49 детей (остальные дети в день проведения эксперимента отсутствовали).
1) Для оценки памяти была использована методика «Изучение типа памяти» А. В. Петровского.
Учебная работа № 115629. Курсовая Влияние образности и эмоциональной окраски слов на их произвольное запоминание у младших школьников
Выдержка из похожей работы
господствовало в истолковании памяти в последующие столетия.
В середине XV
века Джакопо Рагоне, открывая свой трактат под названием Ars memorutiva, писал
в посвящении, предназначенном для Франческо Гонзаги: «Светлейший князь,
искусная память совершенствуется благодаря двум вещам, называемым loci и
imagines, как учит Цицерон и подтверждает святой Фома Аквинский».
Несколько позже, в 1482 году, в Венеции вышел в свет прекрасный образец раннего
книгопечатания; это было сочинение по риторике Якоба Публиция, которое в
качестве приложения содержало первый отпечатанный на станке трактат Ars
memorutiva. Хотя эта книга и выглядит как продукт эпохи Возрождения, она
исполнена влиянием томистского подхода к искусной памяти; правила для образов
начинаются со слов: «Как простые, так и духовные интенции быстро исчезают
из памяти, если они не привязаны к телесным подобиям». Один из наиболее
полных и широко цитируемых трактатов о памяти был опубликован в 1520 году
доминиканцем Иоганном Ромберхом. В своих правилах для образов Ромберх отмечает:
«Цицерон в Ad Herennium говорит, что память совершенствуется не только от
природы, но и через вспоможения. Св. Фома касается этого в II, II, 49 (т. е. в
соответствующей части Summa, где он говорит, что духовные и простые интенции
легко выскальзывают из души, если не подкрепляются соответств…
