Курсовая Влияние эмоций на формирование личности старшего дошкольника. Учебная работа № 121306
Количество страниц учебной работы: 30
Содержание:
«Введение………………………………………………………………..………….3
Глава 1. Теоретический обзор по проблеме эмоционально-личностной сферы старших дошкольников…….…………………………………………….……….5
1.1. Психологические особенности дошкольного возраста…..…………….….5
1.2. Особенности самооценки личности у детей дошкольного возраста…………………………………..………………………….………….….9
1.3. Тревожность как особенность эмоциональной сферы дошкольника………………………………………………………………………12
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тревожности на самооценку личности старших дошкольников………..…………………….……………….18
2.1. Методика и организация исследования……………………………………18
2.2. Результаты исследования………………………………………..………….22
2.3. Выводы……………………………………………………………..………..25
Заключение………………………………………………………………………..27
Список литературы……………………………………………………………….28
Приложения………………………………………………………………………30
»
Учебная работа № 121306. Курсовая Влияние эмоций на формирование личности старшего дошкольника
Выдержка из похожей работы
психологии.
$2.Виды педагогических коммуникаций.
$3.Специфика общения в музыкально-педагогическом
процессе.
ГЛАВА II.Младший школьник: индивидуальность и ее
развитие.
$1.Возрастные особенности младших школьников.
$2.Возрастные особенности в восприятии вербальных
и невербальных средств взаимодействия.
$3.Развитие индивидуальности младшего школьника
на уроках художественно-эстетического цикла
(музыки).
ГЛАВА III.Организация и методики исследования.
ГЛАВА IV.Особенности личностных свойств и межличностных
отношений младших школьников, их связь с особенностями
коммуникаций в музыкально-педагогическом процессе (результаты и анализ исследования).
ГЛАВА V.Психолого-педагогические рекомендации.
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ. Современное состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации обучения.Этот процесс проявляется прежде всего в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик
рассматривается не как объект для педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями и
т.д.
Таким образом, общение между учеником и учителем мы рассматриваем не только как взаимодействие, но и как взаимовлияние друг на друга.
Младши…
